幼儿园课程游戏化的理念与实践——鼓楼区幼儿园课程游戏化共同体第七小组活动纪实

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　　2018年10月16日，鼓楼区幼儿园课程游戏化共同体第七小组的全体成员又一次相聚在鼓楼区一中心幼儿园，在南京师范大学学前教育系教授、硕士研究生导师邱学青教授的引领下，开启了一段历史与现实相碰撞、理论与实践相交织的研学之旅。一中心幼儿园丛敏园长主持了本次活动。

　　邱教授以《幼儿园课程游戏化的理念与实践》为题，从幼儿园课程游戏化的误区、课程游戏化的含义、课程游戏化理念的演化、对幼儿园课程内涵的理解、课程游戏化的行进方向以及课程游戏化的实施路径等几个方面逐个展开，通过对历史资料的挖掘，对实际案例的研究，让在场的所有教师感触良多、获益匪浅。

一、从幼儿园课程游戏化的误区
“什么是课程游戏化？”、“课程游戏化需要我们怎么做？”等一系列问题是每一位一线教师应当明晰和知晓的。邱教授从自己的教科研实践出发，指出了当下幼儿园教师对“课程游戏化”的误解主要有：以游戏取代课程、游戏化不要集体教学、增加“游戏课”或自由游戏的分量、让儿童随心所欲地自由玩耍、课程和游戏是两回事等多个方面。邱教授指出的这些问题引发了在场教师的深刻思考，进而产生了“课程游戏化的含义究竟是什么？”的疑问。

二、课程游戏化的含义

在与邱教授的互动与讨论过程中，在场的幼儿园教师和园长们对幼儿园课程以及游戏对幼儿发展的独特价值都树立起了正确的认识，可对于“课程游戏化”的“化”字是什么产生了疑惑。邱教授从现代汉语的词源角度带领教师们一起理解“化”的内涵。她指出：“化”意为变化、使变化，也可表示名词后缀，表示转变成某种性质或状态。“游戏化”指的是使一切活动转变为具有游戏的性质或状态。“课程游戏化”指的是使课程转变为游戏的性质或状态，赋予课程游戏的精神。

三、理念的演化

“以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。”邱教授以中国学前教育发展史为线索，带领大家从蒙养院时期、幼稚园时期、幼儿园时期三个阶段去挖掘课程游戏化的理论源泉，在历史的跌宕中寻找指引我们前进的真理。
早在1904年颁布的《蒙养院章程及家庭教育法章程》中便将游戏作为保育条目，与歌谣、谈话、手技并行，可见在蒙养院时期，随着“西学东渐”思想的深入，我国学前教育的专家和学者们已经能够认识到游戏对于儿童发展的重要性。1932年颁布的《幼稚园课程标准》中将游戏作为课程的组成部分，1935年印行的《幼稚园教材研究》中将游戏作为教材研究的主要内容，可见在民国（幼稚园）时期，游戏化课程观已经初见雏形。建国初期，游戏附属于幼儿园体育活动，作为体育活动中的一个分支，“全盘苏化”时期，游戏更是成为了一种附加活动，游戏在幼儿园课程中的地位逐渐偏移，直到改革开放之后，游戏重新回归，成为幼儿园的基本活动之一。
通过对历史的学习，我们了解到“课程游戏化”不是理念上的创新，更不是毫无根基空穴来风，它是长期历史实践证明的必然发展趋势，更是我们对哲人先辈智慧结晶的继承与发扬。

四、对幼儿园课程内涵的理解
了解了课程游戏化的理论来源，进而引发了在场教师们的进一步思考幼儿园课程的内涵究竟是什么？邱教授指出：课程是经验，课程是活动，课程是儿童需要且必须的活动。经验贴近儿童兴趣和能力，能使个体拥有有生命、有意义、有进步的人生；儿童的生活是整个的，自然界、社会、文化等经验都是一个整体；“感官的多种联络”、“动作的多次反复”、“感情和智能的联结”，更能提供给幼儿成长所需要的、必须的经验。

五、浸润精神：课程游戏化的行进方向
通过对历史和理论的学习，与会教师对课程游戏化的行进方向产生了好奇，邱教授用两句富有诗意的语言道出了真谛：浸染愉快和谐游戏的氛围，吸引儿童卷入并表现经验。彰显开放自由活动的魅力，激励自主探索并更新经验。同时，邱教授用《三只小猪》和《快递公司》两个鲜活的案例为我们展开了细致的讲评。
在《三只小猪》的案例中，教师从一开始的无所适从，到一步步地追随幼儿脚步，引导幼儿自己制作舞台并进行表演，通过小组讨论、布置座位、设计海报、制造门票、游戏表演等过程，让我们看到了儿童在游戏中的自由和自主，更看到了儿童的创造和愉悦，对课程游戏化的“浸润精神”有了更加深刻的理解。

六、创建联结：课程游戏化的实施路径
我国著名学前教育专家张雪门先生曾说：“一种自动游戏的方法断不仅限于一种游戏本身为止，总能在这个重要的半径上把各种活动和东西全画在一起。”这就强调了课程游戏化的实施路径必然是要将各种要素进行联结，发挥各要素的最大价值。

　　邱教授在前人的基础上，指出了课程游戏化的实施路径需要在各要素间创建联结，主要内容包括：自然经验和人为经验的联结、需要经验和必要经验的联结、游戏态度和工作态度的联结、高度兴奋和低度压力的联结。邱教授还指出，教师在幼儿的游戏中需要帮助幼儿提升和拓展经验，帮助幼儿将经验系统化。同时通过典型案例《医院》向我们揭示了教师在幼儿游戏中的积极支持作用。
活动最后，邱教授对本次讲座进行了总结：课程游戏化的宗旨是促进儿童发展，我们要将课程意识融入到游戏和一日生活中，让游戏活动自发愉悦，教学活动主动学习，小组区域活动自主探索，生活过渡环节自主体验。

　　邱教授的讲座似十月的秋风，吹走了萦绕在教师脑海中的疑惑，吹进了似丹如桂的智慧芬芳。愿共同体的全体教师能够立足于实践，将我们的智慧播洒在儿童成长的热土之中，支持儿童充分地生长！