扬帆再起，乘“大问题驱动学习”之舟前行

崔亚珍

2018年10月15日值此五谷归仓硕果满满的金秋时节，八仙筒学区中心小学全体课题组成员带着“数学大问题驱动学习”前期的收获，扬帆再起，继续前行。

校长王守军，百忙之中也要走进课堂，和老师们一起辅导学生，可谓老师之典范

杨延涛主任针对开学以来的巡查和听课，做了“八仙筒学区中心小学课堂现状分析”。他强调，教师教学准备工作要充分。

1.各学科教师要对所教班级的学情进行全面了解，并针对具体的学情采用相应的教学策略。2.教学目标要明确，无论是显性目标还是隐性目标都要重视。

3.课堂结构设计要合理分配，课堂训练题要有科学性、层次性。

4.课堂评价要多样化，要有指向性。

5.全体学生都要参与课堂活动，学会独立思考，养成认真倾听他人说话的好习惯。

杨主任鼓励年轻教师要勤学习勤思考，努力做一名合格的教师。

为了提高新教师的教学能力，杨主任安排制定了新老教师双结对计划，并要求结对教师要做好实施方案，多给年轻教师锻炼的机会，使他们尽快走进“数学大问题”课题团队中来。

杨主任要求老师们多学习，勤思考。向大家推荐好的书籍，荷兰数学家弗赖登塔尔的《再创造理论》。

崔亚珍主任针对九月份教学业务检查情况和数学老师们交流了看法。她说，我们要选择性使用教材，即教材内容要生活化。

荷兰数学家佛赖的登塔尔认为，数学是关于客观世界的数学化的，数学必须连接现实，必须贴近孩子，必须与社会相联系，数学不是被看做简单的被传递对象，而是一种人类活动。现实数学教育的出发点是将情境性问题作为学生自己再创造数学的依托，把数学问题生活化，根据不同年级学生不同的知识背景和认知水平，用学生喜闻乐见的形式形象到呈现出来。这样，就会使学生对数学产生一种亲切感，使学生感到数学是活生生的，感觉数学来源于生活，生活中处处有数学。

她还说，教师要区分教学内容和教材内容，教师要善于对教材内容进行深加工，并联系实际提炼出自己的教学设计，教师还可以根据教学要求，自编教材从而达到优化课堂的目的。

崔主任带领老师们再读《课标》，重新感受“课标”的真正“魅力”。

老师们仔细倾听，认真做笔记，纷纷表示要用自己最大的努力，发挥自己独有的特点真，使课堂变成学生获取知识的创造奇迹的平台

　　感谢“大问题驱动学习”！让我们从传统的上课只是为了完成教学任务走出来，对那些“历来如此”且感觉良好的教学多了一些警觉与深思，好的教学一定是找准学习的真实疑点，把准脉象，切中肯綮，相机而教，让学习真正发生。