《正面管教》读书心得

玲子

　　2018年的暑假生活与往年的暑假生活有所不同，因为我偶遇了一本书：《正面管教》，暑假一开始我就沉浸在《正面管教》一书中。在读这本书的过程中，我结合自己教学和育儿经历，自我剖析，感受颇深。我的教育思维和教育方式从此改变了。

　　既作为教师又作为母亲的我，读这本书之前有时会有两面性格：
一是：早上朝气蓬勃在幼儿园里温柔的、充满爱的、细心的关注着每个孩子。
二是：晚上拖着疲倦的身躯下班回到家后，与孩子总是命令式的口吻交流，没有耐心地对着孩子大声说话。

　　我一边读书、一边开始开始自我反省，走出权威思维的误区，学会了尊重和信任，原先对自己孩子容易火冒三丈，动不动就怒火冲天，是因为自己的想法和做法上存在着严重的问题，在幼儿园把耐心、细心和爱心都倾注在学生的身上了。而回家靠吼“赢了”自己孩子，但是，并不是“赢得”孩子。

读这本书之后我懂得了孩子有着自己的思想，学会了倾听孩子的心声，走进孩子的世界，并努力成为孩子的朋友，争取即要成为一名好老师也要成为一位好妈妈。

　　不管是作为教师还是母亲的我，都希望孩子健康成长同时养成自律、有责任感、会与他人合作以及自己解决问题（或是完成任务），为了“赢得”孩子而竭尽全力。天下父母没有不爱自己孩子的，但是，在教育过程中，我们会遇到种种问题和困惑，只是有时爱得太用深，没有用对方法，越是想努力区管教好孩子，结果孩子的表现反而远离自己的期望，有时让孩子感到压抑、紧张甚至喘不过气。呈现出不能接受的叛逆行为，比如爱发脾气、顶嘴、丢东西等。

　　《正面管教》这本书诠释了当今先进的教育理念，它是一种管教孩子既不惩罚也不娇纵，而是有权威的，善与坚定并行的方法。作者观点鲜明，引领读者从原来的教育思维中觉醒，当自己遇到的困惑在书中找到了解决方法时，有种茅塞顿开的感觉。

　　懂得尊重孩子，走出“惩罚”的误区。每位家长都会有这种感觉“别人的孩子都那么听话，我的孩子怎么这么不听话”。

　　记得有一次晚上要加班，我带着孩子在单位饭堂吃饭，孩子优哉游哉、一粒粒的吃着，越叫她快一点，她越是无动于衷，我急得心烦意乱，曾经对孩子有过这样的惩罚和威胁，“不听话你今天不能跟我回家”，当时，她是快了些，但是，表情却显露出及其不情愿。

　　第二天去到幼儿园，刚好老师在晨谈时与孩子们一起谈话“我的好妈妈”，老师请到我的孩子时，她伤心的告诉老师：“我妈妈一点都不好，她不爱我，她只爱他们班的小朋友”。 老师问她：“为什么？”她说：“她不会凶她们班的小朋友只会凶我，她们班的小朋友可以回家，不给我回家”。

　　老师跟我沟通时，听到孩子的心声，我十分的内疚，就是自己的一时之气伤害了孩子幼小的心灵，孩子学会了忍气吞声同时也失去了安全感和归属感。我回家后跟孩子进行了一次谈话，我说：“啊呀！我最近犯了一个很严重的错吴，让我的孩子以为我不爱她了，我该怎么办啊？”孩子说：“那就道歉呗！”我将孩子搂在怀里，诚恳的说：“宝贝，对不起，妈妈不应该凶你，请你原谅！”孩子答道：“我早就原谅你了！”我摸摸她的头说道：“如果你每天都认真把饭吃完，就会快高长大，妈妈会为你感到高兴，你可以做到吗？”孩子说：“妈妈，我可以！”从那以后，她吃饭真的快了很多。

　　现在我理解这句话了：“没有不听话孩子，只有不会教的父母和老师”，父母就是孩子的第一任老师。

　　我发现原来自己眼中" 不听话的孩子"其实是一个有思想、有情感、有上进心的孩子。如今，她已是一名小学生，每天放学回家她会主动拿出书本，她知道自己的学习任务，但是，在完成作业的过程中，她会遇到不会做的题目、会有读不准的音标、还有背不出来的课文，这些困难会让她力不从心，从而会焦虑无比、脾气暴躁、缺乏自信、爱哭闹。此种情况下，我要和善地了解孩子的心声，表示我小时候读书也会遇到这样的困难，告诉孩子我当时的感受，以及我是怎样处理的，想办法成为孩子的知己，帮助孩子分析现状，接下来应该做什么，给予孩子建议，让孩子学会自我管理，懂得分析问题和总结经验，与孩子一起探讨出最佳的解决方案，可以调动孩子的积极性。这种方式还可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的不良的心理和行为，让亲子之间无代沟统一战线。

　　在传统的教育中，作为老师的我，以往由于担心孩子们的安危，常常告诉自己班的孩子不要做这个，不要做那个，缺乏了教育最重要的一部分：教育过程。遇到问题就回避，从未想过带着孩子去找到解决问题的办法。当我们专注于解决问题时，孩子们能学到什么？有何成长？

　　2018年9月开学前一周，连续几天下大风大雨，开学第二天，我带着孩子们去户外散步时，我们来到了“体育乐园”，一位小朋友突然大叫起来：“老师，你看！有一只小鸟！”我们所有人不约而同的朝他手指着的方向看过去，小朋友们蜂拥而上。我走上前一看，啊！还真有一只小鸟，不过，它侧身躺在地上，周围一滩水，小鸟身上的羽毛还没有长全，能看到粉色的小肉肉。看样子，它已经死了。以往我会阻止小朋友围观，因为有水怕他们滑到。而今，我会带着孩子观察，让他们发现问题，华夏小朋友问：“怎么会有小鸟在这里，它从哪里来？”陈思瑶小朋友问：“老师，小鸟是在睡觉吗？”陈泽皓小朋友立刻答道：“不是在睡觉，小鸟已经死了”。 廖乐希小朋友问：“老师，小鸟怎么没有羽毛呢？”李语涵小朋友问：“老师，小鸟的妈妈呢？”乐恬漠小朋说：“小鸟的妈妈飞走了”。黄睿哲小朋友问：“小鸟为什么死了？”还有的小朋友说：“小鸟太可怜了！”孩子们七嘴八舌的讨论开了。

　　回到班级后，我将孩子们的问题一一记录了下了，一个一个与孩子们一起探讨解决。结合前几天的天气，引发到小鸟身上的悲剧，我们开展了《自然灾害》主题班会活动，让幼儿理解自然灾害有那些，分别会给人类和动植物带来怎样的伤害。为了引领孩子们寻求答案，我们继续做深入的探讨，将开展《生命》主题课程。现在主题的由来和主题网络架构已经生成，作为老师我会做孩子们求知路上的伙伴，让孩子在这种和善而坚定的氛围中，逐渐形成自律、有责任感、懂得与人合作合作以及自己解决问题，为孩子今后的成长奠定基石。

　　简·尼尔森也在书中重点提出：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存”。鼓励孩子，以前我认为鼓励很简单，平时在家、在幼儿园每天都有鼓励孩子啊。但大部分的情况是，你在表扬、赞美孩子，而不是鼓励孩子。比如：一次区域活动时，玲玲刚完成一幅绘画作品《美丽的蝴蝶》，乐呵呵地拿过来给老师欣赏，老师一看，马上说道：“哇，你太棒了，蝴蝶画得很漂亮，老师觉得你画得很好！”这一句话，就是表扬、赞美，而不是鼓励。而赞美或表扬的关注点是在做事的人身上，而不是这件事情，正是所谓的“对人不对事”，多数是评价式的，会让孩子感觉当自己得到他人认可的时候才有价值，要考他人建立信心，不懂自我调节，长期如此便会养成依赖他人的习惯。

　　如今，当孩子拿自己的作品给我看时，我会对孩子这么说：“宝贝，老师很开心你能自己认真完成这幅画，老师注意到你在蝴蝶翅膀上的色彩搭配很好，显得蝴蝶都在飞呢！”鼓励关注点在孩子的行为上，要更细致的讲述出孩子哪方面比较优秀、具体好在哪、如果是成功了，那又是哪里成功了，为什么会取得成功，我会让孩子觉得自己的付出是有价值，去做了就会有成长，长期如此便会促进了孩子自信、自立。

　　《正面管教》这本书，让我学会如何运用正面管教方法，如何帮助孩子解决问题。启发我在教育上注重心灵互动，着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐学习健康成长。

葵涌中心幼儿园 张玲