柳州十四中跟岗研修简报（二班第四小组）

河南内乡板场初中 徐 波

生本

学生

教育

课堂

学习

十四

学校

校长

文化

柳州

主题：生本教育谱写新篇，阳光学子全面发展

——二班黑马组（第四小组）柳州十四中跟岗研修简报

一、柳州十四中简介

二、跟岗研修掠影

黄主任介绍办学特色

生本教育文化绿廊

生本教育文化绿廊

生本教育文化绿廊

利泠沄校长介绍生本课堂建设情况

生命之彩课程体系

生本文化特色

校园物态文化

利校长作《课改六年逐梦路，课程建设谱新篇》专题报告

报告内容简介

生本课堂模式及流程

李主任介绍班级文化建设，瞧，我们的学员多么专心

班级文化展示

班级文化建设评价表

参观化学实验室

参观舞蹈室

参观心理咨询室

参观心理咨询室

校本教材

啦啦操荣誉榜

农兰艳副校长作生本教学常规管理工作经验交流

学员们认真听，认真记

农副校长报告内容

啦啦操社团活动现场

口琴社团活动现场

阅读社团活动现场

围棋社团活动现场

茶艺社团活动现场

民俗社团活动现场

非洲鼓社团活动现场

泥塑社团活动现场

绘画社团活动现场

与科研处、校办交流

听课

评课

军体操展演

啦啦操展演

啦啦操展演

学员认真观摩大课间展演

第四组学员与柳州十四中利泠沄校长合影

左起：黑龙江马希平、河南徐波、十四中利泠云校长、河南柴新玉、广西覃武思、甘肃马正文

三、听基地学校校长做专题报告心得体会

1、柴新玉校长心得体会

2012年，柳州14中对自身现状和发展优劣势进行了重新思考、定位和分析 ，确定了“扬长发展、多元发展、特色发展”的工作思路，并将“生本教育”定为学校的办学特色，开始了生本教育教学改革的探索。经过五年的探索，学校发展实现了质的飞跃。育人环境不断优化，师生精神面貌焕然一新，学校声誉不断攀升，成为了鱼峰区乃至柳州市的一所课改名校。
听了利泠沄校长的介绍，我觉得成绩的取得主要来自于以下因素：
第一，有一个干事创业的领导集体。14中的领导集体是引领学校进步的先锋力量。他们工作作风踏实，业务功底扎实，处事风格稳实，群众基础坚实，是学校教职工队伍的领头雁。为14中的发展进步起到了保驾护航作用。
第二，有一支团结奋进的教师队伍。教师队伍是学校的核心竞争力。14中有一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的师资队伍，为学校教育教学质量的提升提供了根本保证。
第三，教研活动是教学的源头活水。14中一直坚持走科研兴校，科研促教的道路，重视教师队伍的建设和综合能力的提高，为教师搭建学习，交流，对话和展示的平台 ，确保教育教学质量稳步提升。
第四，生本特色教育促进了学生全面发展。学校努力打造以生为本的生本文化特色，充分培养和发展学生个性特长，通过形式多样的校园活动，丰富学生的生命体验和成长经历，在健康向上的校园文化氛围中，学生达成自我教育，自我成长，主动发展，成为合格的社会公民。
聆听了报告，参观了学校，随行的黄莉主任又做了较为详尽具体全面系统的介绍，让我对14中有了初步认识，就是四个不：一是学校取得优异成绩不容易；二是学校办学理念不单一；三是教师队伍不简单；四是校长泠沄校长了不起。
  回到住处，心中仍难以平静，深深为她和她的学校所折服，所感动，就拟一“中”  字歌（可作快板词用），以表心怀。
                      
“中”字歌 夸夸咱们十四中
河南省内乡县马山口镇第一初级中学  柴新玉
       潇潇秋雨伴清风，跟岗来到十四中。
       眼观耳闻手并忙，身心处在震惊中：
       今朝草根大英雄，立根原在“破岩”中。
       柳州鱼峰后几名，淹没群众口水中。
       学校出路在哪里？各级领导急心中。
       选来泠沄当校长，挽救学校水火中。
       干部队伍当先锋，各项工作引领中。
       生本课堂强推进，学生激情圆梦中。
       课程建设巧实施，教师水平提升中。
       中招成绩三级跳，事业发展跨跃中。
       每个生命都精彩，优质学校形成中。
       有幸来到蛙冠岩，置身育人胜境中。
       勤学勤研勤琢磨，回去移植工作中。
       由衷竖起大拇指，泠沄校长你真中。

2、覃武思校长心得体会

今天，在老师的热情引导下我们来到基地学校------柳州十四中学。到基地学校后首先由接待老师给我们进行学校特色文化创建介绍，其次由利校长介绍学校其他创建的情况，再次又由利校长给我们展开生本教育经验介绍。下午进行班级管理经验交流和班级文化展示。
在一连串的介绍和活动交流中，我深受启发，受益匪浅。我对生本教育真实性和实用性的进一步了解与认识，深感生本教育就要注重学生基础、素质特长培养、发展多元化育人方式。生本教育上课改形势的势在必行，以及班级文化创设的必要！

3、徐波校长心得体会

今天上午听了柳州十四中利泠沄校长《课改六载逐梦路，课程建设谱新篇》的专题报告，报告全面介绍十四中“以生为本”的生本文化特色。十四中的生本文化教育体系包含，生本德育文化，生本教学文化，生本管理文化，生本校本课程文化。
作为一所生源质量不高的学校，能取得今天的成果，给我了很大的震撼。我感觉十四中的成功经验主要有以下几点：一是他们的生本课堂，引导学生有“学会”到“会学”再到“乐学”，使学生走上了自我发展与提升的良性循环之路；二是十四中以“生本德育文化”为引领，开展行为养成教育、感恩励志教育，环境文化教育，使学生在学习生活、劳动、安全等方面养成了良好的习惯；三是以“生本管理文化”为保障，实现学生自我管理、自我发展、自我教育、自我服务；四是构建了“生命之彩”课程体系，使学生潜能及兴趣特长得以发挥，个性得以张扬，满足了学生的多元化发展需求，实现了“以艺养德，以艺促智”的目的。
总之，柳州十四中的生本文化教育，充分培养和发展了学生的个性、特长、才华，通过形式多样的校园活动丰富了学生的生命体验和成长经历，使之在健康向上的校园文化氛围中达到自我教育，自我成长，主动发展，成为懂感恩、有礼貌、会学习、会生活、有特长的社会合格公民。

四、与基地学校交流的感想
1、柴新玉校长的感想
今天上午，听取了十四中副校长农兰艳做的《生本教育文化体系》解读报告，下午又深入到各个社团进行考察、观摩。经过一天的跟岗研修，我对生本教育的理念及十四中的生本教育文化体系有了进一步的认识。
柳州十四中的生本教育理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它能使学生在生本教育的实践中充分享受到教育的乐趣和生命力量的神奇，得到良好的发展。
柳州十四中从2014年开始致力打造以生 打造了“以生为本”的生本化特色，充分培养和发展学生的个性特长。经过几年探索，逐步形成了鲜明的生态文化教育体系。包括生本德育文化，生本教学文化，生本管理文化，生本校本课程文化。
第一、生动课堂。学校以生本教育学文化为核心，构建以生为本、合作探究、自主发展的生本课堂，引导学生走上由学会到会学再到乐学的自我发展与提升的良性循环之路。通过自主学习、合作探究、交流展示等环节，探究问题、解决问题。课堂成了学生智慧碰撞的舞台、交流的乐园。
第二，生机德育。学校以生本德育为引领，开展行为养成教育、感恩励志教育、环境文化教育。学生通过学习各种行为规范，接受文明礼仪培训，逐步养成良好习惯。通过一系列的活动，给学生搭建施展才华、张扬个性的舞台，让学生满的心灵得到洗礼和升华。
第三，生态管理。这也是学校生本教育的主要内容，学校以生本管理文化为保障，实施学校民主管理、班级自主管理，学生通过多种途径积极参加学校的各项管理。在班级管理中，他们共同制定班级公约，构建班级管理机构，建设班级生本文化，全员参与，实现“人人有事做，事事有人”做，生态管理最大限度的激发学生的主人翁意识，从而实现学生自我管理、自我发展和自我教育。
第四，生趣课程。学校整合国家课程、地方课程、校本课程，构建了富有生本教育特的“生命之彩”课程体系，涵盖了人文素养类、科学素养类、身心素质类、艺术素养类、社会综合实践类等多个领域，为学生的发展，提供最适合的教育。其中，以社团活动为主要形式的校本特色课程，内容丰富，形式多样，成为14中课程建设最大亮点。学校现在已经开设特色课程近四十门，深受学生欢迎。丰富的课程，使学生的潜能与兴趣特长得以发挥，个性得以张扬，满足了学生的多元化发展需求，实现了“以艺养德”的目的。
三年多来，柳州十四中生本教育的实施实现了由“师本教育”向“生本教育”的转变，实现了学生积极、主动、活泼、健康地成长。也极大地提升了学校的办学品位，全面提高了学校教育教学质量，学校得到跨越式发展。

2、马正文校长的感想

柳州十四中利校长如是说，从初识郭思乐教授的生本教育到现在，已经有很长的时间了。在这段时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教育教学工作。以啦啦操等为主的学生社团活动承载起践行生本教育的平台。“六模块”生本学亲，“四环节”生本课堂，“多元化”评价标准等取得了巨大的成功和丰硕的成果。
生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分体现了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。
郭教授指出：“教育的本质是在教师帮助下的儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

3、徐波校长的感想

与十四中领导交流的感想
以前我也曾听说过生本教育，但对生本教育的认识甚浅。自从与十四中的领导交流后，我对“生本”有了较深刻的认识。
从与利校长和农副校长及十四中相关领导的交流中，我明白了生本教育的价值观是“一切为了学生”；生本教育的伦理观是“高度尊重学生”；生本教育的行为观是“全面依靠学生”；生本教育的课程观主张“小立课程，大作功夫”，教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，体现“教少学多”的原则。因此，一切教学活动的开展，必须以学生为中心。
而我校的教育却忽视了学生的心理，忽视了学生的发展。在这种教育理念下，教师成为教育教学的中心。在平时的教学中，我们的老师总是不敢放手，惟恐出现疏漏。每一堂课总要事无巨细地讲，事无巨细的“灌”，一遍遍强化巩固，而学生相应地也就只能一项一项地听，一字一字的记，一条一条地背。可是，当学生们面对新的知识时，面对阅读题目时，面对那些仅仅是改变了出题角度的题目时依然是手足无措，一筹莫展。
所以，在我校今后的教育教学中，我必须要多渠道促使教师改变观念，以学生为中心。要转变老师的角色,要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。放下老师的架子和学生融为一体，创设出民主、平等、和谐的学习氛围，为学生提供大量、丰富的学习资源，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。教给学生科学的学习方法也是自主学习。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，授鱼仅能供人一餐之饱，授渔则能终身受益。教师不仅是知识的传授者，更重要的是在教学中如何教给学生科学的、合理的学习方法，学生一旦领悟到科学的、富有成效的学习方法和思路，学习就会收到事半功倍的学习效果。

五、印象最深的一节课

1、柴新玉校长印象最深的一节课

有句话要说：柳州十四中以生本教育文化为核心，构建以生为本合作探究自主发展的生本课堂，引导学生走上由学会到会学再到乐学的自我发展与提升的良性循环之路。课堂上，学生在老师的引导下通过自主学习、合作探究、交流展示等环节探究问题、解决问题，学生抢着发言，小组争着展示，课堂已成为学生智慧碰撞的舞台、学习交流的乐园、生命成长的天地。
对刘倬丽老师做的课的一些认识：
这节课超时了，达近十分钟。按常规，这节课是失败的。但，我认为，超时的这节课恰好反映了生本教育的精神实质。原因如下：
1，基于生本教育的课堂，首先落实一个问题：以谁为主体。本课在施教过程中，始终把学生的学放在第一位：读，由学生来；评，由学生来；讲，由学生来。课堂由学生来主宰，让学生的自信发挥到极至。
2，合作、交流、探究这几个环节，分别（一共）用时8、22、18（48）分钟，严重超时😊。但我认为，这恰恰反映了生本课堂的实质所在：以生的学习为本，以生的成长为本。学生没有接受和掌握的，宁可“浪费”时间，必须落实到位。
3，教师在生本课堂上究竟要做什么？刘老师也给出了答案：点拨者，引导者。教什么？怎么教？答案是：以学定教。服务者的身份与作用本节课体现很充分。当学生讨论时，了解学情，参与其中。当学生展示时，适时鼓励。当遇到困难时，及时解围。
4，学生在生本课堂上，自信爆棚，生命阳光。教师呢，平静淡然，从容不迫。师生关系融洽，课堂效度彰显。
看似一节失败的课，我看到的是成功。因为，原生态的课让每一个学生（老师）都精彩，注定每一个学生（老师）都成功。

2、徐波校长印象最的一节课

记柳州十四中印象最深的一节课
这几天跟岗研修的过程中，十四中的领导和老师一直介绍，柳州十四中的课堂是老师的引导下，通过自主学习、合作探究、交流展示等环节探究问题、解决问题。学生抢着发言，小组争着展示，课堂已成为学生智慧碰撞的舞台、学习交流的乐园、生命成长的天地。今天，刘倬丽老师的这节语文课，充分的展现了十四中的生本课堂特点。
《语文课程标准》中提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也是语文实践”。刘老师的这节课，学生先自学再进行小组交流、全班交流，学生既是出题者，又是评价者；既是学生，又是“老师”。这节课给了学生实践的机会，也达到了生本课“先学后教、以学定教”的要求，学生根据实际学习情况将重点难点重新学习，将学生作为教学的资源，尊重学生的学习感受，推动学生继续学习。
这节课在实施的过程中，为了调动学生的积极性，采取为学习小组加分的形式，调动学生的学习积极性。学生在个人和小组激励加分中获得更多的自信，学生体会到了尊重带来的学习快乐。
这节课所有教学内容都是站在学生的角度，根据他们的学习情况，确定学习内容。在出现错误、分析错误的原因、改正错误的过程中，学生获得知识。学生由原来的学会老师总结的知识点、易错点，到在实践中自己会总结知识点、易错点，他们正在由被动接受学习到主动组织参与学习。
这节课是在学生和小组同学、全班同学、老师的交往和自我反省过程中进行的，这一过程始终体现学生的自主性、合作性、交互性、创造性和包容性，是全体学生全方位地参与学习和评价的过程。在完成学习内容的过程中，学生学会了和同学合作，弄在熟悉的同学面前，做到了评价得准确、总结得全面、讲解得清楚，展示了自己的学习情况。在评的过程中，评得有针对性，评得生动有趣，得到同学的认可或表扬，让学生再次体验到合作学习的快乐；研得深刻、透彻，激发了学生思维的火花。
总之，这节语文课是将“教”转向了“学”，是具体实践了新课程标准中提出的“自主、合作、探究”的学习方式，这节课吸引了学生学习，使学生体会到学习的快乐。

3、马正文校长印象最的一节课

语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生一定要有语言实践，也一定要有语言的积累。
在这节八年级语文生本课中，刘倬丽老师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功。没把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。
刘老师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生疑惑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。充分体现了生本教育理念，达到了高效课堂的目地。给我留下了深刻的印象。