<h3>听课反馈报告（一）
学科：英语 年级：9 课时：第6课时
◇ 教学目标
学生将仔细检查收集的古代文本（《奥德赛》或《尤利西斯》），与现代的情况作对比，目的是识别、解释和评价其传达给现代读者的说教性本质。
◇ 学生学习能力
通过阅读和讨论《奥德赛》的节选《食莲人》，对古文中的“忠贞不愈还是见风使舵”这一主题作了分析，发掘文中寓意，再与现代文法作比较，使学生学会联系所学课文充分理解学习的目的。
在课堂讨论中，学生思想的深度和评论的精当，已经完全显示了他们对主题思想的理解和掌握，对你提出的评估问题也反响热烈。自信并充分理解教学目的的学生们着手撰写家庭作业时显得得心应手。
这堂课可以认定为“满意”。
◇ 对学习方法的指导和影响（下表中的项目已在课堂上被观察到）
◆ 教给学生新的概念和技能
让学生在已学知识和技能的基础上增添新的内容。
让学生阐明对本节课的目的和价值的理解。
让学生学会运用贴切的语言、合理的方法、正确的概念和定律等。
学生评价自己的学习。
利用课堂来确保学生获得能成功完成一单元概括性评价所需的认知和技能。
目标被阅读且讨论到。
重点词语被精确地解释。
实施、监控和调整教学策略以确保学生实现最佳的理解和表现的目标。
各种形成性评价帮助师生评价个人和小组的成果。
给予修正以满足学生个性化的需求。
监控和处理学生的行为，确保其积极参与。
学生在整堂课中一直积极合作，主动热情地参与。
学生的努力得到肯定和鼓励。
含有有效的建模策略。
含有有效的归纳。
◆ 学习写作
有效运用康奈尔记录法
右边栏用于记录新问题、新思路
总结写于页末
结构化的写作，例如学习反思日志、正式文本写作等
◆ 有效的教师提问
有效运用康奈尔记录法
收集信息
分析或组织信息
扩大、应用或合成信息
◆ 有效的学生提问
寻求说明；探究更多的信息；扩大、应用或整合所学知识
◆ 合作
设计有组织的合作学习活动来帮助学生
相互学习或解决问题
合作完成作品或课外作业
◆ 学会阅读或提高文学修养
预习：掌握阅读目标或熟悉文本、格式和内容
阅读：阅读文本，并将文本中的某些部分用彩笔做标记、画线、写旁注以及做图解式笔记或概念图
复习：归纳、思考、讨论、拓展理解
◇ 听课小结
通过让学生阅读《奥德赛》，并进行相关的修辞练习，你开始了这堂课。无疑修辞语和专门术语是学生在评估考试中的重要内容之一。你的学生乐于并有效地完成这个练习，表明他们对修辞手法以及奥德赛的内容已经理解。
学生对修辞语法提出的问题，也帮助你拓展了一些概念的理解。你和你的学生其实给课程目标设定了更高的标准。你让学生朗读总结性评价，这是他们的家庭作业。你还让他们在课堂上记录了故事结尾。你非常睿智，懂得平等对待学生，他们在存疑或希望有更深层次的理解时敢于起身提问。同时，你向学生解释把学到的分析技能运用到未来的写作和思考中的重要性。你所举的例子和评价性分析，不但让学生理解了在他们进行分析和评价的过程中你提出的要求。并且让写学生接触了他们应该熟悉的并在资优生课程中将要学习的文学作品和作者。
整堂课中，你采用了你的“有效驱动、互相影响”的模式，通过讨论、阐述、引导练习，形成了独立分析或群体分析的活动模式。所有学生积极参与完成任务，被激发出知识扩展的潜能和综合运用分析的能力，两位学生的展示反映出这堂课的教学目标的达成，即识别、解释和评价《荷马史诗》选段的说教性本质，并将这种方法运用到现代读物中。同样，在下课时给学生极具吸引力的预告，学生的总结性讨论展示了他们最佳的理解力和表现力。
这堂课评为“满意”。<br></h3> <h3>阅读材料二：
课堂观察表
科目：历史 年级：9
◇ 学生学习的内容
本节课的学习目标是：学生将结合自身的知识与评价标准来领会影响文明发展的因素，描述和比较早期历史阶段文明的不同元素，如：艺术、宗教信仰、政府、社会阶层、教育、价值观、风俗。这节课的目标是基于“世界各国的民族”这一课程内容设计的。主题是“A文化的元素”。
根据学生在活动中所提的问题以及他们所完成的工作量可以发现，学生对学习目标的理解是非常初级的。完成了第一部分的教学目标，进入第二教学目标时，你又回头带领学生探讨第一部分的内容，这也反映学生没有真正达成第一部分的目标。学生个人的理解还是要通过向学生提供类似的活动来得到评估。因此，这堂课被评为“尚需改进”，并向授课人提供相关的改进建议。
本堂课是以练习开始的。学生要对下列问题作出反应：天气如何影响一个国家对技术的使用？当学生提供了一些合理的答案后，你将学生的注意力集中在贴在墙上的教学目标上。你的提问主要集中在教学目标的第二部分，比如，你问了下列问题：那是什么意思？因素有哪些？“影响”的同义词是什么？什么叫做客观特征？（请举例说明）。学生们努力想要回答你的提问，大约有12分钟时间花在了该部分的学习上。回顾整堂课，这一块的内容用时如果能缩短一些的话会更好。练习部分最好不超过五分钟。
你要学生拿出学习单来对“文明”进行分析，然后创造出一个虚构的理想国。你自己列举加以说明（你在前面也做了这样的教学）。每个小组都分到了五个虚拟国家中的一个，小组成员的具体任务是根据每个人座位上的编号来分配的。当你请学生来就任务提问时，学生基本没有问题。建议你要求学生向你复述这些说明，同时提醒他们利用教室周围的各种资源。当学生独立工作时，有16个学生举手向你求助，虽然你给学生做了示范，但从提问的数量来看，他们并没有很好理解材料的内容。不过你在学习活动过程中，对他们的关注还是很多的。
虽然学生是分类开展活动，但学生还是没有时间完成，你最好能多留一点时间。有两名学生的确存在疑问。此外你在总结时问还有什么内容没有讲到，显然，你和学生都意识到第二部分的教学目标没有完成。
在课后评议会上，我们回顾了你整个教学指导过程，认为你应该指导学生更加关注现实生活中的信息，而不是花太多的时间去讨论虚构的信息，学习活动应该更有效。
在这堂以学生为中心的课上，你尊重孩子们的答案，赞扬他们的思维，你还用声调的变化来影响学生，在整堂课中，你创造出很多评价学生的机会，比如当学生对活动过程作出回应及参与小组活动时。如果在今天的教学之前，能向学生提供一些背景资料的话会更好。另外，让所有的学生都使用黑色的笔来书写会更好。很显然，你和学生建立了良好关系，班级次序是好的。
◇ 总结
你在思考如何通过本节课的筹划以及实施来聚焦学生学习时，选择了连续性的教学，这个课程里面整合了柴尔德关于文明及文明外在特征的知识。这堂课原本可以让学生更加高效地学习印加人以及阿兹特克人的历史，同时提供了一个应用柴尔德的文明划分标准的机会，但实际上并没有实现这个目标。
建议更加清楚地论述这一节课的目标。练习的时候不要超过五分钟。你可以要求学生复述你对他们的要求，同时提醒他们更好的利用教室周围的资源。调整“印加人/阿兹特克人”学习单上的表格，增加一栏例举更加详细的例子，再加上一栏给予学生更多的应用机会。换一种方式使用“免票”。另外告诉学生使用黑色的笔。
所有的活动都是直接和目标相关联的，评价也是持续的、生成的。今天的学习将会帮助学生获得单元的知识点。请继续与你的导师、部门主任一起努力，通过“教师进步计划”，去提升那些需要提升的领域。你需要根据今天这份报告中的内容，调整自己的“教师进步计划”的内容。
<br></h3> <h3>阅读材料三：
课堂观察报告二
科目：艺术 年级：8
◇ 学生学到了什么？
本堂课的教学目标：学习者将挑选特定的陶土工具把西太平洋地区的动物的明显特征加到图腾柱上个。今天的目标以“内容标准”为基础：有创意表达与展现；主题：添加雕塑；目标：挑选可安全使用的工具、材料，通过一定的过程和技巧解决特定的视觉问题。课堂目标体现在教师全程指导的过程中，学生能够通过在课堂结束时组织的评估以及他们的雕塑作品展现他们“添加和减少的雕塑技巧”这一知识技能的学习成果。通过给学生提供机会来完成相似的书面活动的方式，学生的理解能力进一步得到评估。根据以上原因，本堂课被评为“满意”。
今天的课堂设计和实施的某些方面，为学生达成“掌握知识”这个课堂目标提供了有力的支持。从“内容标准”出发，你对今天这堂课做了一个“该学什么”的合适决定。学生清楚他们在这堂课上要到学什么和能做什么。
你所设计的课堂活动是有意义的，且对学生达成目标是必要的。你的活动本身也是合乎逻辑的，可操作性很强，课堂的每一个活动学生都积极投入。你和你的学生使用了“可视钟”，这有利于课堂活动的完成。你通过展示台、电脑、幻灯片提供的可视内容使学生对“添加和减少的雕塑技巧”这一知识学习得更扎实。在整堂课里，学生始终是积极的学习者。你对教室的布置也体现了你所要教授的内容。
本堂课的教学是以提问开始的：这些雕塑作品中哪些是用“添加”的雕塑技巧创作的？你是依据什么得出这个结论的？在学生回答问题后，你又进一步提问：“你是怎么知道的？”这个教学环节使学生理解了教学目标，并让学生用他们自己的语言说明了雕塑的技巧。接着，你总结了对他们作品的评价。之后，学生围拢在你的展示区域周围，你示范了如何用两种不同的方法把陶土添加到他们的作品中去。你给他们提供了关于勾刻的技巧、泥釉的使用方法，告诉他们如何黏贴翅膀和鼻子以及如何使用“捏陶罐”的技术掏空鼻子。学生都积极地投入其中，你轻松地在学生中间走动，在学生需要帮助的时候提供指导。在稍后的课堂里，你向所有学生展示了一名学生的作品，这个作品展现了该生对于勾刻、泥釉和打磨等技术的妥善使用。
课堂总结使用了红、蓝色纸，上面标明“添加”和“减少”，又在屏幕上展示了图像，让学生确认正确的雕塑技巧。这是一个评估学生有关这些项目所需要的知识和技能的非常好的方法。此外，你还提供了一个有挑战性的图像，要求学生思考并证明他们的回答。
很明显，你和学生建立了融洽的关系，整堂课秩序井井有条，你在课堂上使用了数字、彩色编码点来向学生说明他们将参与的课堂活动类型，你还使用了吸引孩子们兴趣的技巧积极地促成了你课堂上每一个人的成功。你使用了计时器、可视钟，这大大帮助了学生和你共同完成课堂中各个环节的任务。你的课堂非常精彩。那些艺术词汇的解释和说明对每一个层次的学生都是有吸引力的。另外，这堂课让学生欣赏了这个独特的艺术项目，训练了有关的技巧。这堂课所教的内容与历史课上学的有关“太平洋西北部的美国人”的内容相对应。
◇ 总结
这堂课始终以学生的学习为中心，你的教学目标紧贴学生的学习需要，所有的活动都与教学目标直接相关，出色的示范促进了小组目标的达成，课前学习和练习对小组和个人的成功也起到了辅助的作用。你创造了一个有助于学生获得成功的学习场所。在这里每一个学生都被珍视，并被激励去达成更高的目标，在这一点上你做得很好。今天这堂课将帮助学生在短期社会研究以及标准评估中有更出色表现。此外，学生还运用技巧去解决问题，自主决定使用什么工具去创作他们的陶土作品。你对“基于表现”的指导有如此深刻的理解，真是值得赞赏！你促进了学生获得更多的成功。（这堂课应该被录像，作为一个好的典型，供大家模仿。）
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