<h3>以“学习单”为载体，“以学定教”，顺学而导，以学为中心的课堂，每一个学生全身心投入到学习中。学生积极思考，寻找着已有和已知，构建着新的知识结构。课堂上正视学生实际，从重结果到重过程，重视每一个学习过程的体验。</h3><h3> 在课堂上，学生感受着教师的关怀，学生在课堂上畅所欲言，敢于质疑问难，学生学习热情饱满，学生学习潜力得以发掘和发展。</h3> <h3>从陌生到熟悉，第一张学习单出示时，就连平时反应很快的李墨同学都蹙起了眉头，便把每一步的设计意图和使用方法一一说明。经过几次的尝试，学生已经心中有数了。</h3><h3> 今天的学习问题呈现很简约：直接让学生看学习单，问“看你知道了什么？”而后让学生把算式读出来：我们伸出小手一起书写，便有了72减去47加16的读法，听写后的算式是72-47+16，和已知算式不符。引发了学生该怎样读的思考。</h3><h3> 这是教学时我特意设计的，用数学语言正确地表达算式很重要。（平时听课事情，常常听老师和学生这样读算式72减括号46加17，括号完毕。感觉很别扭）数学学科它有自己的语言。它的正确读法是72减去47加16的和。就应该让学生接受到正确的数学表达方式此时，渗透读法，可谓一举两得。读法得以渗透的同时，计算顺序也得以强化。</h3> <h3> </h3><h3> 他，一个“不太”合群的学生，原来的数学课，大都在桌子上“涂鸦”，而今，每一节课，他都很投入地思考、认真书写、积极倾听和交流。“他变了”，变得积极、主动、投入、认真。是因为这张“以学为中心”的学习单，给他提供了空间。这张学习单给他提供了探究的空间，他享受着学习的过程，体验着成功的快乐！</h3> <h3>尝试出真知！不经历失败，怎能发现真理！</h3> <h3>真理之川从他的错误之沟渠中流过。<br></h3> <h3>用数学的方式表达自己的想法和思考过程。</h3> <h3>学会学习比学会更重要！</h3><h3> 深度思考后，师生间交流，评析、讨论、释疑，构建着新知。</h3> <h3>“以学定教”“以生为本”，让我们的课堂美好、和谐，灵动。</h3> <h3>学生感受着数学的奥妙，体验着数学思维的美好。</h3> <h3>一切的素材都来源于学生的真实文本，来源于学生的真切感受，从学生的视角思考并开展数学思考，数学学习。</h3> <h3> 善于发现学生的生成性资源，及时把控，根据学生实际调整，处理好学生思维“离场，是构建以学为中心的课堂的关键。</h3> <h3>学生在学习过程中体会着自己是学习的主人，感受着学习数学之乐，感受学习之美妙！</h3> <h3>学习单，让每一个学生都动起来，亲身经历体验着探究新知的过程，主动获取新知，构建新知。课堂上凸显“学生”地位，促进数学知识和经验的积累和完善。让我们的课堂充满了“生长”的力量。</h3> <h3>从外打破是食物，从内打破是成长！</h3><h3> 学习效果检验，基本没有错误发生。</h3><h3> 我会和学生们一起走在学习的路上，和学生一起思考 ，一起成长！</h3>