<h3> 从 “正视差异，承认差异，不拉下一个学生”的基本理念出发，推进形成“区别对待差异、分层递进，达到个体优势发展为教学目标”的分层导学模式为目的，高二年段周末拓展实行走班教学，一人一课表，人人学不同。年段认真为每一个层次的学生选择合适的老师，对任课老师的教案严格要求，以高考为导向，以近学习阶段的知识点选择高考真题，精讲精练，做到目标明确，因材施教，切实有效。</h3> <h3> 为了能开好头，年段在周六下午专门召开了集会，对走班过程中容易存在的问题，强调纪律，保证走班顺利开展。</h3> <h3>周末培优辅落课程表，实现本次上课所有学科分层次教学，为了提高D层次学生的学习积极性，年段特意安排了经验丰富，教学能力强的老师上课。</h3> <h3>学生拿着学习用具，进入各自班级。</h3> <h3>文科语文分层次教学，教学经验丰富的江老师，郑老师认真组织教学，从不同的角度诠释同一目标。</h3> <h3>地理分层次教学，两位老师认真备课、上课。</h3> <h3>理科数学分层次教学，不同层次不同教学内容，学生反馈良好，都说能听得懂了。</h3> <h3>化学分层次教学，在谢老师的带领下认真研究，集体备课。</h3> <h3>物理分层次教学，不同层次不同内容，不同要求，同一目标----就是让所有的同学喜欢上物理课。</h3> <h3>文科英语分层次教学，两位老师的教学收到不同层次学生的欢迎与肯定。</h3> <h3>同学们认真上课的样子</h3> <h3>科任教师认真备课的痕迹。（由于篇幅有限无法将所有教师教案公示）</h3>