<h3>10月13日的上午，在长沙湘府英才小学的<和雅堂>报告厅，我有幸聆听了清华附小副校长王玲湘讲解朱自清的散文诗<匆匆>，随后她又作了<整本书阅读的理论与实践>的报告，着实让我感受到了语文课的魅力。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>感受一：课堂教学主动建构搭建平台，放手让学生去“说”。</h3><h3><br></h3><h3>上课了，学生齐读标题"匆匆"，读第一遍时，大家读得略带刚硬，这时候王校长让同学们稍带感情，将"匆"字延长，再读："匆——匆——"学生又认真尝试地读了几遍标题，好像真的读出了这篇文章所要讲述的一种感觉——人们对时光匆匆流逝而感到无可奈何。通过简单的朗读，就这样，语文的美，文字的美慢慢地在这样的读书气氛中氤氲开来。随后，话风一转，王校长又问，<匆匆>问的是什么？这时，孩子们马上开始想问题，进行思考。不得不感叹这位老师的魅力，她一上课，就很自然地把学习的主权交给了孩子，启发学生开动老筋，让孩子们一个跟着一个开口发言。</h3> <h3>王校长用深动传神的眼睛，抑扬顿挫的语言，推动孩子们去感受这篇课文。孩子们通过齐读，男生读，女生读，个人读的方式，读第二自然段中的"燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。"孩子读得真好，王校长及时给与了表扬和鼓励。课堂上，孩子的目光都被这位气质优雅，谈吐不凡的老师吸引住了。</h3> <h3>王校长问到"八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里"时，已经把语文课堂上升到了一个哲学课堂，她说："朱自清写匆匆时，24岁，他把八千多个日子比成一滴水，你算一算，你是多少滴水了？"，一个不到十岁的男孩子回答："不到半滴水。"顿时，全场响起热烈的掌声。是啊，跟无边无际的大海相比，我们是多么的渺小，不过几滴水。若用天来表示我的年龄，我也就一万零几天，才一滴多一点的水而已。不得不让在座的每位学生，老师都开始思考起自己的人生来。我们的人生亦是如此的短暂，不禁自问，"自己到底想要过怎样的人生？我的人生是否有价值？"一连串问题从脑海中一闪而过。<br></h3> <h3>感受二:学生是站在舞台正中央的，要完全以学生为主体。</h3><h3><br></h3><h3>王校长问学生："为什么八千多个日子只用了一个比喻句写它像一滴水，而一个日子要用那么多的字去写？"这个问题激发唤醒了学生对自身情感的一个呈现，有了这样一个表现欲，让学生明白读这个不是目的，而表达自我的感受，情感、感觉、思想，这才是目的所在。</h3> <h3>因为这些事，都是大家做的日常琐事，如："吃饭，洗手，默默......"朱自清对这些琐事的描写，既不啰嗦，更像是用亲切的谈话式的口气和我们聊家常。这些琐事的描写和同学们产生了情感共鸣。让孩子们喜欢上了朱自清以及他的文章。而这些发现，都是学生们自己从文章中感受到的。</h3> <h3>文章最后的结尾句:"聪明的，你告诉我，日子怎么一去不复返呢？王校长推动得极好，她说:"朱自清先生是在问谁？是在问你吗？是问你想过怎样的人生吗？这时，同学一个接一个的踊跃发言:"我偏偏要过一个有意义的，妥妥的，踏实的，不平凡的人生......"这一堂课，我深受感动，因为学生都明白了<匆匆>是在感慨时间易逝，在问我们每一个人，问自己想过一个怎样的人生并且要我们珍惜时间。整堂课，"润物细无声"般的走进了每一个人的心里，启发着我们思考。<br></h3><h3><br></h3><h3>随后，王老师又作了一场《主题阅读的理论和实践》的报告。略做总结：
1、朱自清用字很考究，精准，喜欢用叠词。2、读散文诗时不能太快。
3、具身认知影响了孩子的思维，行为的认知，它是多种感官、身体参与的学习方式。</h3><h3>4、中文版本的<乌鸦喝水>与国外的版本相比，国外的更多的是告诉孩子怎么找方法解决问题，这是一个学习探究的过程......<br></h3><h3>5、读课文时要聚焦人物、主题、情节。</h3><h3>6、读书要从课内走向课外，读符合学生身心发展的书。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>通过这堂课，刷新了我对语文的认知，对语文的教与学有了一个新的认识。反思自己的语文课，我将会推动学生多说，让他们通过小组合作的方式去探究、去学习并结合孩子的特点去设计教学，让孩子在生命中生长，生成......<br></h3><h3><br></h3><h3> 2018-10-14 长沙</h3><h3> 邹妮倩</h3>