成长、示范、引领——记建设路小学骨干教师二次培训活动

丫丫

学生

笔算

学习

教学

两位数

三位数

数学

教师

探究

知识

　　🌻2018年8月27-28日，海港区中小学全体骨干教师在燕山大学进行了集中培训，建设路小学16名骨干教师全部参加。会后在总结培训心得的基础上，建设路小学于10月17日对全体教师进行了二次培训，我校邱慧梅教师做示范研究课《三位数乘两位数～笔算乘法》在知识串联中建构生本课堂，运用先进的教学理念，注重培养学生自主探究的合作能力和学习能力。我校全体市区校级数学骨干教师参与活动。
计算课，学生易感乏味，如何利用身边的有效资源和实际生活中的数学问题，让学生在自主探索与交流中体验成功的愉悦，构建知识生长点，树立学习数学的自信心和对数学的热爱呢？本课从爱旅游的邱老师开始，引导学生在阅读中发现信息，解决问题。将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，真正促进学生主动学习，获得主动发展。下面就让我们一起感受邱老师的教学魅力和学生们的学习成效吧！

　　🌻“三位数乘两位数”是四年级上册第四单元的内容。学生在学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算的基础上，继续学习三位数乘两位数笔算的基本方法，从知识层面来说是纵向的统一体系上的知识点，从经验层面来说学生有可以解决新问题的口算、估算、笔算的经验。那么，如何充分尊重学生的学习起点，同时让学生感受整个乘法计算的体系呢？
新授环节，教师设计两个学习单，其一，阅读分析问题，练习读懂数学文本；其二，探究算法：口算、笔算、计算器验算，分散难点。孩子们在独立思考、合作交流、补充纠错质疑中探索笔算乘法，鼓励并放手让学生用自己已有的知识经验试着用竖式解决这一问题。每个环节结束前，创设自主质疑的空间，鼓励不同意见或者补充，在质疑问难中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦！

　　🌻教师精心构思设计出有梯度的互动练习，以达到前后呼应的效果生动的串联起整堂课。孩子们借助例题，拓展完成黑板上学生自己写的题，现场批阅反馈问题后结合算理巩固。

　
🌻本课从学生的实际考虑，首先研究学生的思维方式，在写算式和观察算式特点中感受不同计算类型。然后教师确定自己的教学预设，是不是遵循相同的计算原理，还有什么特殊注意问题，抛砖引玉！预设孩子在自主探究中会产生对位问题，不进位问题等等。安排设计小组合作学习，独立思考、群体发现、重点反馈，在质疑问难中既发展锻炼了学生，又提高了课堂效率。 只有这样充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有的基础上教学，才能取得最好的学习效果。
这种学习的方法有利于发挥学生的主体性，尤其对于一些平时发言少的、内向的孩子，在合作交流中，也能提高参与度，得到锻炼。课堂互动还检验出部分学生对乘法口诀掌握的还不是很熟，一定要抓紧练习。正确、熟练地掌握口诀是学生正确计算的基础和前提。这种教学模式真正做到了“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

　　🌻检测题安排“森林医生纠错”并拓展探究关于中间末尾有0的笔算方法。生生互动，让学生亲历学习过程的同时领悟计算规律和计算方法，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，从分歧走向共识，从一元走向多元，这就是高效课堂的真谛。也是每一位数学教师要努力践行的真理。

　　🌻在随后全体教师开展的教学研讨活动中，大家就教学目标的完成、知识难点重点的突破、学生整堂课的精神状态、参与程度、独立学习能力、合作交流能力、生生互动效果等展开评课。大家表示，作为教师要相信每位学生的学习潜能,尊重每位学生的个性发展,给予学生自由探究的时间和空间,给他们尽可能多的自主。要让学生养成健康的心理，要不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战。让学生真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败、成功的过程。

　　🌻本节课教师将郭思乐教授提出的以学生为本的“生本教育”引入教学中，生本教育以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，“以学定教”的课堂教学有较强的针对性，教师的教与学生的学在最大程度上发生共振共鸣。它的最大优点：一是让学生经历有过程的探究，即问题引领～自主探究～资源呈现～序列交流～思维完善，这样的知识发生和发展的过程；二是让学生感受有系统的学习，通过探究、回顾，带领学生将零碎的知识点串成一条线，体会数学学习的系统性。

“生本教育”让学生做真正学习的主人，把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”。为此，建设路小学全体数学教师会努力学习并探索研究，付诸实践，让充满生机与活力的课堂得以充分实现！

　　🌻评课：

李素君老师说：今天我有幸耳闻目睹了邱老师的《三位数乘两位数》的数学课，启发很大，受益匪浅。首先，从教学设计上来说，本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，使数学课堂彰显了生命的活力，使计算教学更加“灵动”，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，熟练地理解、掌握并运用了新知识。

苏丹老师说：用生活中的情境导入教学，学习数学和生活相联系，并且合理组织教学活动。通过课前展示学生假期游玩照片，再出示邱老师游玩问题，就把数学问题引出来，学生很好的列出算式。学习单中的填空设计尤为清楚，已知条件是什么，求的是什么？为什么这样列式？问题求的是12个145是多少？接着出示路程、时间、速度的关系，以及列式求解路程，都细致到位。在教学环节中，教师能对知识传授的细节做到很好的处理，注重算理的讲解，在明确算理的过程中，让学生自己去讨论，教师只是以一个引路人的身份引导他们，帮助他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，时时出现算理的巩固。同时能根据学生的反映情况适当调整教学步骤，减轻学生直接学习的难度。

　　刘艳杰老师说：三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，邱老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。学生自己生成了笔算的两种不同方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。
李沅芸老师说：邱老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动。从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生展开探索、尝试、交流、实践多种活动，使学生的知识、技能获得同步发展，注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。本节课的教学实际是在学生的主体作用下完成的，邱老师给学生大量的时间，让学生自己尝试做，让学生自己讲，给学生提供自主探究的平台，使学生的主体性得到发挥。

　 🌻此次活动充分发挥了学校骨干教师的示范、引领、辐射作用。在交流研讨中，提升了教师的专业素养，在活动中练就了扎实的教学基本功。在骨干教师的带动和引领下，必将促进建设路小学教师的专业成长，提高教学质量！