最美的相遇（一） ——上海跟岗学习日志

杉

　　今天的培训讲师都姓张，暂且命名《张氏培训》，以下是自己的一些收获与思考。 关键词一：倾听与回应

美国通用公司前总裁卡耐基曾经说过这么一句话：“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”伏尔泰也说过，耳朵是通向心灵的路。培训师张文贤（绰号爱大）在讲座中告诉我们，能言善道不如洗耳恭听！倾听，是一种平等而开放的交流，是通向有效沟通的前提。倾听之后呢，我们该怎么办？爱大告诉我们，回应倾诉者很重要很重要。我们得通过回应告诉倾诉者：我在倾听，听你说话。听着爱大的讲座，想到了成尚荣教授讲的：“倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。”想到王尚文教授讲的“听，是语文学习的精髓。”身为教师，要想让学生学会倾听，教师首先要懂得倾听学生。要想让学生学会倾听，教师得告诉家长，家长首先要懂得倾听孩子的内心需求。　　 关键词二：夸赞与理解

良好的沟通从“夸赞”开始，从理解倾诉者开始。如何夸赞，我们可以赞美对方的外在，赞美对方的行为，赞美对方的态度。如何理解，需要我们 “真诚地走进去，并理解乃至欣赏另一个人的内心世界”，了解倾诉者背后所要传达的意思。

关键词三：“书中学”“做中学”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“书中学”“做中学”两种教学方式并举是后茶馆式教学的要素。在我看来，“书中学”是在传统教学中坚守，“做中学”在改进中提升，它是培养学生实践能力、探究能力和创新能力的重要途径。面对核心知识、核心概念，学生缺乏必要的经历，或者经历不全面，应用“做中学”的方式也许更为重要，上午参加培训是参与式培训，学员们在评比中，在互动夸奖中，在头脑风暴中学习，许多学员兴致盎然。其实这就是“做中学”的最好阐释。当然，张校长没有告诉我们如何“做中学”。也许，他想传递给大家无非就是：学科不同，学段不同，年级不同，你得自己根据学科教学，学生实际情况慢慢琢磨，慢慢总结，形成自己的“做中学“吧。

关键词四：脚手架创设

后“茶馆式”教学把教师设计的问题、习题、图表、录像等称作“脚手架”，它是由教师创设，学生自己学习中使用的一种“学具”。“脚手架”是一种特定的学具，凡是教师设计的问题、习题、图表、录像都属于静安区教育学院附属学校的专属，它是后“茶馆式”教学的核心技术。我们都对此很感兴趣，遗憾的是，张校长只是“那么轻轻一提”，没有给学员们进行深入的介绍。对此，我想，“后茶馆式教学“的“脚手架”因人而异，它需要教师有丰富的知识，精熟文本，教学的价值取向明确，才能真正设计出好的“脚手架”。

个人思考：

1.后“茶馆式”教学，“学生自己能学会的，教师不讲“的提出体现教学的最高境界——教是为了不教，讲是为了不讲。而“做中学”则让学生有了充分锻炼和表现的机会，提高了“学”的效率。

2. “后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式”教学提高了学习效能，保证了课堂教学质量，减少了无效劳动；这种教学方法对教师的要求很高，必须有丰富的知识，敏锐的课堂反应能力，精熟文本，教学方法灵活多样，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。