《纸的艺术》课程纲要

微微

折纸

讲解

师生

课程

展示

学习

共同

评价

代表

学生

一、课程背景
中国是世界上最早发明、使用纸的国家，无疑也是最早发明纸艺的国家。折纸活动是指利用普通的纸张，经过折、剪、画等活动来完成一定物体造型的一种美术活动。折纸活动取材方便，操作简单，生动形象，易学易做，是儿童感兴趣和爱好的事情。它既能锻炼儿童的手部肌肉，又能促进儿童大脑的发育；内容丰富，有很强的趣味性，是经千百年来劳动人民不断创造而流传下来的。
创意折纸是美术教育专业教学的重要组成部分。是运用手的技能和使用简单的工具对材料进行加工与创造的造型活动。通过学习创意折纸、手工制作知识和技巧，掌握基本的造型规律与方法、提高立体造型的能力以及手、眼、脑协调活动的能力。
二、课程目标
目的和意义：
1．通过折纸操作活动，增强动手能力。
2．养成良好的操作习惯，加强孩子对各种折叠方法和剪、画的使用，树立学参与折纸活动及用辅助材料表现具体内容的信心。
3．通过观察、讨论，发挥创造性和想象力，敢于表现自我。
三、课程内容
周次 ∕课时 内容 实施要求
1 百合花 代表讲解展示，师生共同学习折纸
2 红心提袋 代表讲解展示，师生共同学习折纸
3 钱包 代表讲解展示，师生共同学习折纸
4 小猫 代表讲解展示，师生共同学习折纸
5 小纸盒 代表讲解展示，师生共同学习折纸
6 钢琴 代表讲解展示，师生共同学习折纸
7 桌子 代表讲解展示，师生共同学习折纸
8 裙子 代表讲解展示，师生共同学习折纸
9 爱心棒棒糖 代表讲解展示，师生共同学习折纸
10 衬衫 代表讲解展示，师生共同学习折纸
11 椅子 代表讲解展示，师生共同学习折纸
12 座钟 代表讲解展示，师生共同学习折纸
13 小娃娃 代表讲解展示，师生共同学习折纸
14 作品展示、评优 小组制作展示板，师生共同评价
四、课程实施
（一）实施原则
1、生本性原则。
由于国家课程的统一性、规定性和单一性，往往顾及不到每个学校学生的兴趣爱好、实际水平和发展需求，因而长期以来作为受教育者的学生，很少有选择什么样的教育的权力。校本课程开了的终极目的就是改变学校教育远离学生生活实际、发展水平、发展需求的课程运行模式。
2、趣味性原则。
校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，我们还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。
3、教育性原则。
中国传统文化具有认识、审美、娱乐和教育的功能，所以《指尖纸艺》校本课程的开发与实践必须考虑其教育功能，要能通过学习中国传统纸艺文化来陶冶孩子的情操，培养孩子的动手能力，提高孩子的审美情趣。
4、整体性原则。
作为一门校课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分，它涉及各个年级、各个学科、各位师生，所以，在实施过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性作为指针。
5、差异性原则。
在实施本课程的过程中，我们必须考虑实际的学生层次性、差异性，对学生，我们强调面向全体，但也不能忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的学生以不同的要求和切合实际的指导。
五、课程评价
成绩评定
评价综述(从哪几个方面评价,达到什么目的):
评价项目 评价方式/活动及等级描述过程性评价
(一) 结果性目标
依据目标,采用若干评价方式，收集学生达标证据，根据学生不同的表现,可分为若干等级
评价方式/活动一：
等级描述: 正确折出每节课所学作品
A．通过自己观察、独立动手折出作品
B．通过自己观察、同学帮助折出作品
C．折出作品不成功
（二）表现性目标
等级描述:逐步讲解所教折纸作品
A．声音洪亮、吐字清楚、讲解准确、具有指导性
B．声音一般、讲解不太准确
C．声音小，讲解步骤乱
（三）体验性目标
等级描述:
A．课前准备好，坐姿端正、听讲认真、观察仔细。
B．课前准备好，听讲较认真，观察较仔细。
C．课前准备不全、听讲不认真。
终结性评价
评价方式一：
评价等级：
A．小组合作，人人参与，共同制作精美折纸版面。
B．小组合作，人人参与，共同制作折纸版面不精美。
C．大部分组员参与，制作版面。
六、保障
场所：安排601、501班教室，时间：周三下午第一、二节，老师喜欢折纸艺术，在折纸方面有一定的能力。