领悟steam——再见回首，你已在“灯火阑珊”处

Lucy老师

　　为期5天的省级steam培训，今天上午在湖州市东风小学教育集团东风校区结束了。蓦然回首，还有一些不舍，因为在这一场精神的旅途中，我们更深入地理解了steam，也许已经爱上了。只因陈晓萍教授上午的一席话。

陈晓萍教授优雅睿智，高瞻远瞩，娓娓道来。诉说着自己对Stem课程的开发和实践的思考。

以案例《纸牌搭桥》展开论述。从目标入手，建议大家在设置目标的时候，要结合大概念，要站得高一点。比如建桥的艺术目标，不是浅显地欣赏桥的外观，而是要考虑桥与环境的适切性，和人文关怀。如在高铁站边的桥得考虑它是否有拖拉行旅箱的坡。

当然，目标设置还得考虑孩子的价值体认和社会责任。如图案例《搭建立交桥》，有一组的孩子说自己的桥搭建得不好，说要砸了重来。那么在实际情况下这要产生多少建筑垃圾，浪费多少资源。

那如何让孩子们有责任意识，会保护环境呢？陈教授指出要让孩子们与环境建立感情。像德国的小朋友那样，领养各种小动物，在饲养过程中有了感情，孩子们就会慢慢与环境建立感情。

陈教授还刷新了我们对stem课型的认识。昨天沈跃群老师的课在探究不同物体排开水量的研究，看起来似一趟科学探究课，但是学习者用数据图表等方法去探索未知，也是一种stem。

我们原本只是狭隘地认为stem就是制造或者创造的课，不曾想验证型和探究性的课也是stem的课型。

从传统走向现代，是社会的需要，是时代在召唤。陈教授敏锐地觉察到常识课的习得性知识目标，不再是当今孩子唯一需要的，需要的是学习能力，所以我们得关注意义建构；更需要的是解决问题的能力，所以我们要用stem的理念让孩子在新的学习环境中自发对所学内容进行迁移。

这就需要创设情景。

陈教授明确指出了真情景和假情景的区别。案例《鸡蛋包装盒》，真情景：要运输鸡蛋，但是快递公司说没有缓冲包装盒，鸡蛋碎了不负责。假情景：制作快递包装盒的材料：稻草5毛钱一捆，泡沫块1块钱一块。这样的材料在生活中不用钱。所以这是假的，真实的应该是考虑重量。

这分析，让在座的老师们一下子理解了什么才叫真情景。

stem还需要团队合作。

陈教授列举了pisa测试中合作解决问题的三要素。同样告诉我们了真合作与假合作的区别。如画图纸，一组四人每人一张，最后未交流就让一人代表小组上台演讲，假合作；四人小组就一张纸只有一人写也是假合作；四人组每人画了之后，交流合成一个想法，再体现在一张纸上的才是真合作。

我想，因为这有人人参与有思维碰撞。

最后，陈教授一一列出了现今存在的所有问题。此时各位老师似乎已理解stem。stem的教学之路也任重道远。

最后，我们自己也走起一场小型stem活动。

解读图纸

搭建了

关键时候还是需要合作。

成功啦！

试试看，好不好用。

最后，感谢陈老师为我们安排的五天饕餮盛宴，受益良多！也愿我们在stem的教学路上走得更远更美好！

最后的最后，附上学员们与陈老师的合影，今后在stem教学路上，不忘初心常翻出来看看。👀