领名师风采·促专业成长——记枣强县语文老师参加全国小学“名师大课堂”教学观摩活动（一）

安之若素

　　秋季，是最能体会付出和努力价值的季节，让人躬自反思，学会成长。在这样一个美好的季节，枣强县四十余名语文老师怀着对语文教学的执着追求，10月13日相聚在天津市参加中国教育梦——全国小学“名师大课堂”教学观摩活动，享受一场高品格、高水准的语文教学盛宴！

　　上午我们分别观摩了魏星老师和张海宏老师同题异构的精品课《古诗词三首》。两位老师都注重了统编教材的统整式的群文教学，但各有特点。

 

　　魏星老师课的特色：一，注重了教材的双线建构方式，人文主题和语文要素。在音乐感，画面感中体会关键字词的作用。比如，在“篱落”巧妙的传花令中体会两种“篱落”背后的不同的情境，初步理解两首诗表达的不同的作者的思想感情。“媚”字炼字解读更独特，用字理来帮助学生形象的理解其深层的意义，并且展开丰富想象，描述“相媚”的种种浪漫与富有情调的画面。从而更好的体会诗词的意境美。二，魏老师注重多重形式的有梯度的创设情境的引读，层层读出诗词的韵味。三，三首诗词处理有侧重，前两首围绕题材初步体会诗歌情感，重在第三首词中习得方法。最后整体感受三首诗词的田园情境美。值得老师们借鉴的学法指导有：猜词法，在具体情境中体会关键词的表情达义。以及读诗词，读文章的方法，那就是怎样抓词眼，诗眼，文眼。

　　张海宏老师课的特色：  一，采用了还原与比较的学习方法，第一首诗采用画面叠加还原诗的情境。具体指导学生怎样由景联系自己的生活体验真真切切的入境。第二首诗重在比较两首诗怎样在大场景下聚焦不同的小画面的方法。第三首重在让学生在写的过程中想像描述画面，在分享作品中去体会意境，并且根据学情再给以指导。二，整合田园诗歌的内容，让学生在各种田园诗中感受田园诗宁静，和谐，快乐的感情基调，并引导学生在生活中的具体情境中去灵活的运用诗词。总之，整合教学有完整性；其次，实现教学资源融通共享，教学有灵活性； 三，实施读写一体化教学，前后关联，相互支撑、印证，教学具备有效性。

　　两位老师给我们的启示：实施统整式教学，我们可以做一个总体的部署：首篇，教学力求带来极致的审美体验，多感受，多朗读，多体会；第二篇多让学生进行对比式阅读，继续强化感受，体验层次丰富的想象魅力；第三篇教学，重在从读向表达的迁移，渗透写法指导，真正的学以致用。统整式教学，教的前后有关联，学的结果能转化、教学中的信息能共享，教学相长，学得系统有实效。

　　下午著名特级教师黄国才老师执教的示范课《“凤辣子”初见林黛玉》，引领学生们从不同的角度感受人物的特点，学生们陶醉在《红楼梦》这部经典名著中，一节课结束意犹未尽。

　　精彩片段，王熙凤的外貌描写，在黄老师的带领下同学们读的有声有色。有些生僻字黄老师作了详细解释。

　　黄国才老师有深厚的文化底蕴，“红学”研究者。教师对文本的解读有深度，层层剥笋般品读课文，由浅入深地引导学生运用多种阅读策略深层次阅读。1、整合教学资源、适时补充曹雪芹的家族资料，丰富文章内容学习的深度。2、引导学生利用文本信息和生活体验有理有据的表达自己观点。3、抓住文中“凤辣子”描写的矛盾点，采用抓联系的方法（凤辣子威的解读）整体的把握人物的性格特点。

　　名师总以不同的教学方式展现新理念下课堂教学的风貌，都能恰到好处的通过自己的提炼加工把精品的课堂展现出来，让我们受益匪浅。

　　只有不断的学习，更新教育观念，才能提高自己的业务水平，轻松的驾驭课堂。以名师为榜样，每天进步一点点，一点点进步。