践行深度学习·构建核心素养·创新课堂教学 ――宁北小学数学教师赴太原学习记

钢源学校二·3班

　　秋风秋雨秋天凉，秋菊秋雁秋收忙。秋天是一个成熟的季节，秋天是一个丰收的季节。2018年10月13日，我们宁兴北校小学部九名数学教师欢聚在太原参加了：中国教育梦“践行深度学习 建构学科核心素养 ”全国小学名师创新课堂教学观摩研讨活动。围绕数学教学的核心素养及课堂教学中的突出问题两大基点，坚持针对性、实效性原则，采取课例展示、专题讲座、主题论坛、展示分享等方式方法，学思结合，知行统一。进一步提升专业素养，提高教学能力和专业化水平。

　　特级教师刘松老师做了《认识几分之一》的示范课。课堂上刘老师凭借幽默风趣的激励语，亲切阳光的教态，高超的驾驭课堂能力，与学生共同演绎了一堂精彩、灵动、充满智慧的数学课，让我们再一次零距离地领略到名师的风采与魅力。
刘老师着眼当前教育形势，改革发展趋向，旁征博引地指出核心素养的内涵，及其在教学中的关键点，着力点所在，结合课例深入浅出地为我们的课堂教学指明努力方向。

　　刘松老师的讲座晓之以理动之以情,幽默风趣,让人久久难忘,让我们深深感觉到教学技艺无止境,教学创意无极限，全面阐述了以下三方面的内容： 1.核心素养落地的关键点：让学生学会学习？让学习真正发生？还给学生学习权？充分的相信学生！ 2.思维品质包括：清晰性、严密性、合理性、深刻性、全面性、综合性、灵活性、批判性、创造性…… 3.何为知？包括四个层次：知道；知其然；知其然，知其所以然；知其然，知其所以然，知其何来所以然。

　　天津特级教师马向前老师做了《数形解决四则计算》的示范课，先是让学生动手操作，分“模拟”奖片来理解算理，然后利用“圈一圈”活动进一步理解算理，借助于“形”来理解抽象的算式中每个数与运算符号的意义，建立“形”与有余数除法算式之间的联系，渗透“数形结合”思想。“数无形时少直觉，形少数时难入微”形象生动、深刻地指明了“数形结合”思想的价值，也揭示了数形结合思想的本质。

　　马老师在《简单教学下的课例研究》的讲座中明确指出：课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。

　　全国著名特级教师徐长青老师为我们做了示范课《重复》，在情境中激发孩子们的学习兴趣及探究欲望，在游戏中孩子们尽情的展示，点燃智慧的火花。授课方式深深地吸引了我们,脱口秀似的课堂让我们感觉不到时间的流逝,不经意间的幽默犹如亲临德云社,让人百听不厌、听后意犹未尽。

　　徐老师在简约教学中指出： 君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师。提倡语言简练启智、有趣味性。用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息,表达丰富的内涵,因为简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑的提升。
徐老师的讲座有如醍醐灌顶,让我们对于怎样上好课,教好学生顿开茅塞,在今后的教学过程中,将积极思索,主动向前,并且要有目的、有意识地去学习,学习如何促进孩子学习的法子,研究法子,创造法子,应用法子,让每个孩子做最好的自己。

　 全国著名特级教师庄惠芬老师展示的示范课《认识周长》动静结合，声情并茂： 1、教师利用色彩鲜艳的图画引入课题，让学生从一开始就集中注意力，完全进入课堂教学的环境。

2、完全体现了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者的关系，建立了平等、和谐、友好、快乐的师生关系。学生积极投入，思维非常活跃。
3、在教学中很注重自己的评价语言，语言富于感染力，使学生有了很放松的情绪更加有效的激发了学生的学习兴趣。
4、注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，又发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。

5、能很好的根据学生、教材和环境的实际情况，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

　　总之,这次培训,对于我们来说是一次难忘的充电机会。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中起到示范引领的作用。