选择法治道路 描绘法治蓝图 ——听《夯实法治基石》一课有感

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　　一个繁荣发展的城市，首先是法治的城市。一幅生动磅礴的蓝图，离不开法治的浓墨重彩。本周三上午，我校如期开展了“党员教师帮扶新教师听评课"活动，本次我们聆听了陈淑琴老师的一节九年级道德与法治课《夯实法治基石》。参加本次活动的成员除我校党员教师之外，还有政史组的老师们。大家在课堂中都能认真听讲，勤记笔记，力求寻找本节课的亮点与不足。 那么，亮点都有哪些呢？

新课导入

教师首先展示了我们生活中井然有序的四张图片，通过巧妙的问题导入新课。设计新颖，过渡自然，紧扣课题。

(图一:交通井然有序 图二:行政服务中心一站式服务 图三:食品安全监督 图四:法庭审判)
问题:看图思考:在这些公职人员辛勤付出的背后,究竟是什么保证社会生活安全、有序、自由? ——法治(学生)

课堂用语

教师利用幽默诙谐的语言(“我不会，谁帮帮我？”、“我又忘了，谁帮我回忆一下”、“你们真棒”)鼓励学生大胆发言，师生关系融洽。

课堂学习氛围

瞧瞧孩子们的学习欲望，“我们都想试一试”。本环节教师能够熟练运用交互式电子白板，将希沃作为工具辅助于课堂教学，巧妙的利用了课堂pk，活跃了课堂学习氛围，充分调动了学生学习积极性。

重难点突破(良法)

教师通过材料呈现:中国裁判文书网刊登过这样一起案例:女儿尚在娘胎中,父亲因工伤不幸去世。家人获得工伤保险金后,却并未给女儿留存。几年后,女儿一纸诉状将母亲等人告上法庭。民法总则第十七条:涉及遗产继承、接受赠与等胎儿利益的保护,胎儿视为具有民事权利能力。但是,胎儿出生时为死体的,其民事权利能力自始不存在。
让学生思考:可见民法总则是一部良法,对良法你是怎么看的?
(^_^)教师讲解:法治要求实行良法之治。

课堂检测 1

“帮老师记忆新知。”幽默的教学策略，让学生积极思考。本环节陈老师利用拖拽功能将课堂教学生动化。

课堂检测 2
教师跟学生同台pk。消除师生间隔阂，鼓励学生对新知识强化记忆。

课堂小节

       课堂小节是一节课的完美收局。通过这节课的学习，我们知道了法治的意义，特别是良法的重要意义。通过对人治和法治的比较，明白了走法治道路的原因；通过了解我国的法治进程，理解了为什么要坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，以及要处理好党的领导、人民当家作主、依法治国三者的关系。道路决定命运,道路引领未来。坚定不移地走中国特色社会主义法治道路是我们义不容辞的选择！

 

　　听完陈老师的这节课，让我们受益匪浅。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上是一堂成功的常规课。

一、任务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着选择法治道路为主线贯穿本堂课。
二、情境材料的选用精。
道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课陈老师所选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片，不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。在新教材使用过程中，准确处理新名词“良法”，选用真实案例，通过分析案例，突破重难点。
三、体现了新课程的教学理念。
这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗列，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，陈老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。
四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。