<h3> 自主游戏是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。<br></h3><h3> 为了推进自主游戏，提高教师队伍对自主游戏及游戏墙创设理念的理解，落实游戏精神，推进游戏课程的实施，2018年10月10日，省幼教专家吴海虹老师、张娜莲老师、丁丽园长走进了乐东县幼儿园，对我园自主游戏的开展进行实地调研与指导。乐东县各公办、民办幼儿园园长、骨干教师共计一百二十人参加本次活动。</h3> <h3 style="text-align: center; ">🎀活动安排</h3> <h3 style="text-align: center; ">🎀签到入园</h3> <h3> 初秋的早晨，微风习习，专家们在林园长的带领下观看本园的园所环境。<br></h3> <h3 style="text-align: center; ">🎀室内自主游戏</h3><h3> </h3><h3> 专家们走进各个年龄班，现场把脉，对班级中自主游戏开展存在的问题及时的提出指导建议。</h3> <h3 style="text-align: center; ">🎀户外沙水、游戏区</h3><h3><br></h3><h3> 大家一起观摩了中二班的户外沙水游戏和中一班的户外野战游戏。</h3> <h3 style="text-align: center; ">🎀自主游戏分享</h3><h3 style="text-align: center; "> <br></h3><h3> 接下来是游戏分享环节，我们一同走进大三班。<br></h3> <h3> 观摩间隙，园长老师们还来到了我园的教师之家小憩一下……</h3> <h3> 随后，大家来到会议室，和专家来了一场面对面的交流研讨活动。</h3> <h3>活动在吴春华老师的主持下正式开始。</h3> <h3 style="text-align: center; ">🎀自主游戏实施汇报</h3><h3><br></h3><h3>①我园林婷丽园长对本次活动的简单概述和研训学校胡珍丽老师对我县幼教发展的展望。</h3> <h3>②陈文梅副园长做我园“自主游戏实施汇报”。</h3><h3> 我园的自主游戏已经开展了几年的时间，在这期间，通过学习摸索，慢慢总结出了一些成功的经验，但是也发现了需要继续改进的方面。陈园长从调研与实施，方向与前行，学习与提升，不足与展望四个方面进行了汇报。</h3> <h3 style="text-align: center; ">🎀活动研讨</h3><h3><br></h3><h3>①我和专家面对面</h3><h3> 老师们在开展自主游戏时都存在着一些困惑和问题，专家们的到来就像一场及时雨，在她们深入浅出的解答后，老师们对自主游戏有了更准确深入的了解。</h3> <h3>②问题集锦</h3><h3>问：材料超市收集了很多的低结构材料，但幼儿对这些材料不感兴趣怎么办？</h3><h3>解答：小中班可以用分享来促进幼儿的游戏。当发现幼儿用了废旧材料进行游戏时，及时捕捉并分享。
废旧材料的使用与幼儿的经验密切相关，也和孩子年龄特点相关。</h3><h3><br></h3><h3>问：游戏前十分钟和后十分钟分享的内容有何区别？应该抓住的点在哪里？</h3><h3>解答：游戏前十分钟的分享，主要来源于前一天发现的学习故事。游戏后十分钟的分享内容比较即兴，可以是孩子的一句话，有序的收拾整理，材料出现的新玩法等。小班的分享，以聆听为主，中大班则多提问关键问题，让幼儿多想多讲。</h3><h3><br></h3><h3>问：幼儿游戏时总是失败，这时候老师要怎么指导？</h3><h3>解答：老师应该注重的是孩子游戏的过程，而不是结果。孩子是因为有了需求，才会不断的游戏，不断的尝试，不断的坚持，这是非常可贵的品质：失败了还不放弃。</h3><h3><br></h3><h3>问：幼儿游戏时出现矛盾来告状时，是当场给予解决还是在分享时提出？</h3><h3>解答：当碰上告状的孩子时，老师首先要分析问题的性质。孩子自己可以解决的问题，要跑回去让他们自己解决。如果总是给告状的孩子提供帮助，孩子会容易养成告状的习惯。</h3><h3><br></h3><h3>问：孩子自主游戏时，老师应该观察的要点在哪里？</h3><h3>解答：一是“哇时刻”，你觉得最好玩最有趣的，只有感兴趣了，才有动力去挖掘。二是当前班内孩子存在问题最多的点。老师要学会分析，为什么出现这种情况。应该明确观察是基础，分析是重点。</h3><h3><br></h3><h3>问：阅读区幼儿不感兴趣怎么办？</h3><h3>解答：阅读区不一定要在自主游戏的时候要求幼儿来看书，老师可以统一安排阅读时间。</h3><h3><br></h3><h3>问：游戏材料应该如何摆放？游戏后如何更好的收拾？</h3><h3>解答：小班的材料分类不必太细致，可以按照性质摆放在一起，降低拿取的难度。随着年龄增长，则分类越来越细致。可以让收拾环节融入到游戏中去，比如设置材料管理员，或者背个小背篓去收材料，还可以奖励收拾的较好的幼儿。</h3><h3><br></h3><h3>问：游戏墙可以展示的内容有哪些？</h3><h3>解答：首先要明确游戏墙和主题墙的不同。是先有了游戏，才有了游戏墙，内容应该是来源于幼儿的游戏。展示的内容应该是幼儿喜欢看并且看得懂的。还应该注意，小班的照片应该从左到右，从上到下的顺序排列，不宜做太多花哨的造型。照片的描述语应该是分析性的语言，而不是描述画面。</h3> <h3> 时间已经接近十二点了，但园长老师们的学习热情依然不减，一个个睁大眼睛竖起耳朵，认真的倾听专家们的解答，把专家们所传授的要点快速记下来，期望将今日所学运用到本园的自主游戏开展中。</h3> <h3> 最后，吴海虹老师对我园的自主游戏开展，提出了宝贵的建议：</h3><h3> 1、低结构材料的种类不要重复。</h3><h3> 2、要注意材料的摆放是有益于材料的使用的，比如低结构材料可以和工具类材料摆放在一起。</h3><h3> 3、根据我园实际情况，材料柜摆放可以环形和T形相结合。</h3><h3> 4、游戏分享要注意幼儿年龄特点，小班幼儿多看多听，中大班幼儿多看多说。</h3><h3> 5、游戏墙来源于游戏分享，游戏分享注重“听”，游戏墙则是游戏的延伸，更注重在“看”，并且是幼儿“喜欢看并且看得懂”的。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 再次感谢三位专家的耐心指导和倾情解答。</h3><h3> 通过半日的调研活动，专家们手把手的帮助老师解决游戏中存在的问题，并提出解决策略。相信在专家的引领下，“把游戏还给幼儿”不再是一句口号，而是幼儿最真实的游戏体验。</h3>