<h3> 《指南》科学领域教育建议中指出：“鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。<br></h3><h3> 幼儿在建构区进行的游戏对幼儿发展具有重要价值。幼儿的自主游戏在建构区尤为特殊。幼儿进入建构区后自觉主动的与环境发生互动,利用游戏材料建构各式各样的作品,其在游戏中表现出的专注令人称奇。</h3><h3><br></h3> <h3>区域活动时，建构区中忠绪小朋友自己搭建了火箭和隧道。</h3> <h3>“老师，看我的火箭。”</h3><h3>“你的火箭最底下为什么有两排，比上边多一排？”</h3><h3>“这样气多，能飞出地球！”</h3><h3>“哦，原来是为了让火箭飞的更高更远啊！”</h3><h3><br></h3> <h3>活动结束后，我发现孩子们很有想法，但是对一些围合等方法并不了解，于是针对这一情况，结合幼儿兴趣，对搭建方法集中了解了一下，并观察了火箭，船，隧道等图片。最后让幼儿尝试进行搭建。</h3> <h3>“老师，老师，快来看看我们的火箭，这么高，给我们拍个照片。”</h3><h3>第二天，一个带着稚气而又兴奋的声音把我吸引过来，建构区里比昨天多了一些小朋友，有的小朋友还是专注于垒高，可是情绪高涨。有的小朋友可以改变思路，利用新的方法，利用不同材料进行建构，并且互相讨论。</h3> <h3>国财垒高的过程有了变化，建构的过程，动脑的过程，经验累积的过程，也是我们反思的过程，国财虽然专注于垒高，没有呈现出其他搭建方法，但在垒高中有提高，这也是提高，等待幼儿在垒高方法中呈现更多的变化，而不过早干预或要求孩子用其他方法搭建，让孩子自由自主快乐游戏。</h3> <h3>建构中，垒的作品被其他幼儿不小心碰倒了，但孩子们心情仿佛并没有受到不好的影响，孩子们享受其中。</h3><h3>“我们这边的火箭被小朋友碰倒了有好几次，那边的火箭还没倒过，怎么回事？”</h3><h3>“我往这边来造火箭。”</h3><h3><br></h3> <h3>孩子发现这边会有小朋友从这经过，碰倒火箭，离这个地方远一些，会好一点。
我们发现这个区域空间划分需要大一些空间，并需要有明显界限，这样干扰就会变少。<br></h3>