<h3>2018年10月10日北京教育学院彭刚博士与顺义考研中心师训科直鑫欣老师走进沙岭学校数学课堂指导青年教师课堂教学。彭刚博士作为顺义区新教师培训导师，一直关注青年教师成长，并多次走入沙岭学校对青年教师跟踪指导。</h3> <h3>首先由李雪晴老师授课《认识周长》、李琪老师授课《认识平行四边形》。</h3> <h3>李雪晴老师的课堂组织了一连串的活动，让学生在摸，描等活动让学生感知和理解"一周"；再通过测量让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究"周长"的含义。</h3> <h3>摸一摸</h3> <h3>描一描</h3> <h3>测一测</h3> <h3>李琪老师从生活中的平行四边形引入，开门见山，导入课题。通过初步感受、比较感知平行四边形的特征，再理解特征，形成概念。最后让学生回忆正方形与长方形的关系，从而探究正方形、长方形与平行四边形三者之间的关系，渗透了集合思想。</h3> <h3>探究平行四边形特征</h3> <h3>彭刚博士参与讨论</h3> <h3>汇报平行四边形特征</h3> <h3>课后彭刚博士亲切的与两位老师进行交流指导，让她们提出自己在备课时遇到什么问题，并提出了自己的指导意见。他提出《认识周长》这一课的困难点在于学生对周的理解，活动的体验就是帮助学生对概念的理解，通过问题探究与解决让学生进一步理解周的概念，最后用练习来巩固概念。 </h3> <h3>《认识平行四边形》这一课的问题驱动是它的名字为什么叫平行四边形，先让学生回忆学习长、正方形时，是怎样进行认识长、正方形的特征的？再让学生探究平行四边形的特征，更容易理解为什么要从边、角来探究特征。活动单就变成了，我的发现、如何发现、我的思考了，让学生根据自己的证据来说明他观察到的特征。</h3> <h3>两节课共同的地方是他们都是概念教学，学生原来是整体看待一个事物，而今天的课程需要让学生通过探究、发现、归纳的过程，再反思解决问题的过程，从而形成概念，最后用概念能解释应用，概念就形成于我们的生活中了。</h3> <h3>最后彭刚博士提出几点再思考：</h3><h3>一、把握问题探究与反思归纳对建构概念生成的关系，体现以学生再发现的过程。</h3><h3>二、运用类比、推理等高阶思维方法学习几何概念。</h3><h3>三、经历从直观感受到概念本质感悟，再到现实情境，再通过与解释的数学思维习惯养成。</h3><h3>四、以上教学活动设计流程是否符合学生学习心理？是否有利于促进数学概念本质性的理解？是否具有可操作性？</h3> <h3>通过此次活动，我校参与活动的教师对概念教学又有了新的理解，对教学设计的层面又有了新的认识。此次活动沙岭学校党支部书记、校长王志良全程参加，2016与2017届新教师全员参与。</h3>