<h3> 习作教学是小学语文教学的重要组成部分，它承载着培养学生语文综合素养的任务。它既是教师教学的难点，也是学生学习的难点，教师不知用什么有效策略教学，学生也不知如何去写，写出的内容空洞，缺乏趣味与情感。那么习作教学到底该如何上呢？10月9日早上，在三其小学的录播教室， 邢青云校长亲自展示了一节习作教学研讨课，为老师们的教学答疑解惑，指明习作教学的方向。</h3> <h3> 各科老师都抓住这珍贵的学习机会，瞧，大家听得多认真呀！</h3> <h3> 邢校长以“一切言语皆情语，”这句话开课，王悠然同学谈了自己对这句话的理解：一切言语都是有感情的。习作教学就是要教会孩子写出饱含情感的句子。</h3> <h3> 邢校长读范文，让学生从听中谈对文本的感受，感悟文字背后隐藏的感情。</h3> <h3> 邢校长耐心地指导学生从阅读材料中逐句的寻找提示语和人物语言，从对比中引导学生发现提示语的作用，以及如何抓住人物的神态、动作，把提示语写得更清楚。 清晰透彻地讲解了人物语言，该如何正确地应用标点，包括标点的书写和占位。其语言位置的变化会使写作更加奇特。古人云：“ 授之以鱼不如授之以渔”。随后邢校长读了一段师生对话，让学生用刚学会的方法写下来，及时检测了学习有效性。大部分学生能正确分段，能正确写出提示语和人物语言。</h3> <h3> 会写人物语言还不够，如何写出感情来，邢校长层层深入，出示了一段缺少提示语的人物对话，邢校长声情并茂的朗读，激发了学生丰富的想象， 学生们顿时妙语连珠地为人物加上了提示语。</h3> <h3> 听完这节研讨课，老师们心潮澎湃，下午再次相聚在会议室，展开了热烈的讨论。大家对比了自己的习作教学，一致认为：习作教学是不能急于求成，而应该像邢校长一样，从细处着手，使学生一课一得，不是教内容该如何写，而是教给学生写作的方法路径。最后邢校长再次强调，习作教学中教师切莫做无用功，要与阅读教学紧密结合，善于挖掘文本中的习作资源，对学生进行训练，做扎实了，习作便是不用去教的！</h3>