让阅读陪伴我们成长（一）

又如

　　书籍点燃生命之光，

阅读开启智慧大门。

为了让孩子们从小养成阅读的习惯，国庆长假我给这群四年级孩子布置的课外作业是阅读《呼兰河传》。长达七天的假期，我们的班级群里洋溢着浓浓的书香，收到的几乎都是孩子们看书的照片或感想。

　　《呼兰河传》这部小说对于四年级的孩子来说是有一定难度的，但选择它作为课外读物也是有原因的。

四年级的第二单元主要讲的是自然景观。 我们上《观潮》这一课时，正是钱塘江大潮最好的观潮日——农历八月十八；我们上《火烧云》时，本来是连天的阴雨竟然在这一天突然放晴了。我向孩子们打趣道，为了配合你们上课，连老天爷都在为你们做着准备呢，你们可一定不要辜负这一节天时地利人和的课堂。

遗憾的是秋天的晴空依旧无法上演火烧云的精彩场面，但萧红的文字总能给人带来强烈的画面感，似乎跟着她我们已看过了一场千变万化、色彩斑斓的火烧云。于是课上到兴头，借着假期索性将她的童年故事《呼兰河传》分享给孩子们去探索。并在探索过后布置了他们小学生涯的第一篇读后感。

很多同学不知道该如何下笔去写读后感，姜睿同学的这篇算是初写读后感时一个很不错的模版——分章节复述故事的大概内容。

杨济声同学的这一篇读后感是本次最佳作文。他的读后感抓住主要人物，通过描写祖父的慈爱，将“我”与团圆媳妇两个截然不同的人物命运做对比，得出自己对生活的感悟。

舒裕丰的这篇作文虽然篇幅很短，语言也不如前两篇文章流畅，但他的文章都很有自己的特点，就是在选词用句上产生了不经意的诗感。比如最后一句看似普通，但细读之后又意蕴无穷。

　　阅读完孩子们的读后感后，发现平时阅读较多的同学往往能写出更有内涵的感受和独到的见解。但对于第一次写读后感的他们而言，不足之处还是有很多。由此可见，我的作业任务布置还需更精心的设计，特将反思记录如下：

1.根据年龄，选择篇幅较短的小说

2.制作阅读任务卡，辅助孩子们梳理书的结构

3.写读后感前，提一些主观性问题发散孩子们的思维。