环境支持儿童成长---幼儿园游戏环境适宜性改造 篇章三：评估转换篇 视角·解读

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　　在聆听了导师现场指导，学习了《为学习和生活而设计》一书之后，教师外出学习是如何转换视角的呢？又是把什么带回来给老师们学习研讨的？

一、外出学习转换视角

　　9月28日，常州市幼儿园课程游戏化项目建设共同体第七次研讨活动在溧阳市书院巷幼儿园开展。

从环境评估视角下，我们尝试着从区域入手，重点观察区域改造中课程和资源的整合与利用。

教师不仅仅是看幼儿在区域中的活动状态，而是寻找在区域中如何体现主题环境、课程，考虑幼儿操作的适宜性……并思考如何运用到实际生活中去。

有效利用生活中的资源

将主题环境融入区域中，体现课程

巧妙利用空间展示作品

二、线上交流学习研讨

本次学习重点拍摄了科探区、美工区和图书区的视频，从环境评估的视角让老师们结合教室实际情况，思考其中哪些地方体现了课程与资源的利用？对自己教室的区域改造有何帮助？

线上研讨的氛围浓厚，老师们紧跟步伐，展开了激烈的讨论。

　　瑞吉欧认为："环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。"环境作为"第三位老师"，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。

转换视角，适时解读。教师在专业引领下学以致用，学习形式不再单一，逐渐探索幼儿园游戏环境适宜性改造。新颖的研讨形式，深入的交流，极为有效地提升了全体幼儿教师的专业素养。