教育是慢的艺术

非同一班

高三小班第一次教研会

小班12名老师，是从全校300多名教师中精心挑选出来的，个个都很优秀，你们构成了荥高这个大厦的四梁八柱。每个人的教学风格都不一样，适合自己、适合学生、能教出成绩就是做好的，没有优劣之分。

今天刘雪茹老师讲了一堂公开课，开了个好头，今年咱这几个老师，每个人在这个小圈子里都上一节公开课，华山论剑，高手过招，水平提高更快。

首先，就刘老师的这节课我简单点评一下：

优点:本节课主要有三个环节：第一是素材积累，第二是诗歌鉴赏（一）《野菊》，第三是诗歌鉴赏（二）《小松》。刘老师是怎样处理的呢？

先说素材积累：

1.素材靠选材。搜集的材料紧扣时代脉搏，贴近学生的生活，更容易对上高考。比如扶贫，要从人与自然的和谐关系去找材料；重大风险，就从诚信方面去搜集材料。

2.素材靠积累。靠一节课一节课的积累，这样就弥补了学生读书少的不足。

3.素材靠点评。在学生的材料之后，刘老师有举一反三，补充了《国道为护鸟停工算的是“生态账”》《环境保护与生态文明》《守得绿水青山，方得金山银山》等三个材料，进行示范和点评，起到了高屋建瓴、画龙点睛的作用。

再说诗歌鉴赏：诗歌鉴赏是语文专题中非常难得分的一类题。刘老师先给了“诗歌形象鉴赏之事物类答题步骤及要素”这个一般的规律，然后拿《野菊》这首诗往这个规律里面套，使学生有章可循，紧紧扣住了得分点。

为了掌握这个规律，刘老师大费心思，采用译文、演板、提问、拍照、示范等手段来引导学生的思维、纠正学生的不足。通过学生的深度参与，试图达到一种不愤不启，不悱不发的境界。

不足：

1.环节太多。环节太多就不够从容。

2.要有足够的耐心。“未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳”这一联学生讲不清楚，就要慢下来，采取措施让他们充分了解。

就小班的课堂教学与课下训练，谈两点看法，不当之处请批评之正：

第一、我们的课堂讲什么？如何讲？ （一）首先讲知识。知识包括基础知识：一些学生可能记不住、记不准、不系统，如国家关系、英语单词短语、化学方程式等，这类知识需要学生认真看书、反复看书、反复记忆、反复训练来完成；反对通过课堂提问、督促演板、课堂讲解、构建知识网络、纠正小错误等形式来解决，这样的课堂对小班来讲是低效课堂。

知识还包括补充的知识：课本意外的知识，如“山竹”、“中美贸易战”。讲解要落脚到课本的基本原理，讲清事情的来龙去脉。不能蜻蜓点水，看个热闹；也不能是无本之木，无源之水，补充很多东西让学生死记硬背，浪费时间。知识还包括学生理解不透、无法应用的部分，需要我们来讲，讲来龙去脉（赵胜军，物理），甚至可以回到原理、定理的推算上来；结合生活来讲，讲实际生活中的运用（汇率）。反对就题论题，这个题必须用这个知识来解决，为啥不讲；反对强记一些结论，都是没用的，也都记不住。

其次要讲方法。方法也有三层含义：第一层含义是学生的能力。学生视野窄、阅读慢、发现不了信息，单词量小、计算能力差，这些我们是讲不会的，也是埋怨不会的，只能靠刷题、限时训练，你只管布置任务就行了。如衡水中学的阅读量、刷题量。

第二层含义是学生的思维。他就想不到、想不会，想到岔路上去了，这是我们课堂着力解决的矛盾。怎样解决？靠学生的“悟”，方法是演板、比较、讨论、点评来解决，老师的作用是点评，学生的作用是不愤不悱，不启不发，如琢如磨，通过课堂来纠正学生的思维，主要靠“磨”，慢工出细活，所以得慢。

第三层含义是学科的规律、特点，说是学科思想也行。怎么解决？老师来引导：知识的归类、比较（如化学实验）、试题归纳演绎。反对就题论题。

第三方面讲：情感、态度、价值观情感： 顽强的意志：刷题，完成不可能完成的任务（衡中的阅读量、刷题量），任务越艰巨，越能激发挑战性。

情感：顽强的意志：刷题，完成不可能完成的任务（衡中的阅读量、刷题量），任务越艰巨，越能激发挑战性。

激励：表扬，就要大张旗鼓的表彰，更重要的是课堂上对奇思妙想、思维闪光点的及时肯定和赞扬。

价值观：感恩 报考 效果不一样共同管理 灌输 合力：亲师信道

第二方面：谈一下小班的课堂基本模式：

第一、强化练习，要限时训练。要做到“三从一大”，即训练从严、从难、从快，大容量。

第二、评卷：

评成绩（表扬和批评）

重点演板（或白班展示）

比较、讨论、补充等

点评延伸

我们的课堂要慢，通过“磨”来纠正学生的思维、规范和答题；我们的练习要从大容量、快节奏、难度要上得去，通过训练来提高学生的能力水平。