且行且思，行思行远——记青岛“语文主题学习”入校培训活动

陈玉琴

　　什么是教育情怀？教育情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态，达到的一种心灵境界。

　　可以这么说，教育情怀就是以对教育的理解为基础的，它指向一种执着的大爱。

　　以我的理解，“情”就是指对自己所从事工作的一份执着、一份热爱、一分专注；“怀”就是指自己有一种广阔的胸怀、一份宽容的心态、一腔真诚的相助。“教育的情怀”也即是一种激情、一种热爱，一种对事业的执着和投入。 

　　我还这样理解：“教育情怀”更高层次的涵义就是“用情温暖情，用爱唤醒爱，用心召唤心”。 

　　教育情怀的第一核心特质，应该是关注人的发展，关注人的成长，关注人的未来。用我们的行话来说，就是“眼睛里和心里都要有人”。此即“怀”字内涵的体现。

　　这么多年的教研员生涯，我始终坚守“教育的两个伟大目标”：一是让一线老师头脑聪慧，二是使一线老师师德高尚。做教研就是做人品，做教研就是做口碑，做教研就是要引领学校教师做出与众不同的品牌。

　　“语文主题学习”实验究竟为什么会如此让我钟情、让我青睐、让我愿意全身心投入？因为，我看到了项目的价值、实验的前景和一群有教育情怀的志同道合者。我们不为名、不为利，为了学校、教师、学生的未来，为了自己肩上的一份教育人的责任。

　　2018年9月25日~29日，我马不停蹄、不辞辛劳，奔走在青岛即墨区（9所学校）、胶州市第四附小、黄岛区育才小学、黄岛区嘉陵江路小学、青岛为明学校、黄岛区弘文学校、黄岛区弘德学校、黄岛区薛家岛小学进行听课评课、主题报告、答疑解惑、座谈交流、集备指导等，每一场活动，我倾囊相助、倾情付出、倾心指导、倾力解惑，老师们都能从中受益。所到之处，领导和老师也都能感受到我的真诚热心、竭尽全力和无私奉献。许多实验困惑能迎刃而解、实验目标能明确把握、实验路径能清晰梳理。

　　9.26日，即墨区“语文主题学习”集备活动在北师附小圆满举行。实验教师执教了一节精彩纷呈的《徐悲鸿励志学画》（1+x）课。课后，我基于实验推进中的关键问题给予了如实评价与针对性指导。教研室国静静主任也作了重要讲话。下午，即墨区九校部分实验骨干教师参加了集体备课，我对每位展示集备成果的老师进行了点评与指导。

　　9.29日上午，我在饶建強老师的带领下来到了青岛弘文学校，听课评课后并作了《突破教学瓶颈 改善课堂结构》的主题报告。午后，在徐玉红校长的引荐下，我们又赶到了弘德学校，和学校领导开了座谈会，我精要地介绍了语文主题学习的特点、内涵和操作要领。所有与会者对“语文主题学习”均是赞不绝口，一致表态要尽快进入实验。

　　我常想，什么是“教研魅力”？第一是人格修养，第二是专业引领，第三是产品价值。我总是这样要求自己：让自己的存在使别人舒服；以自己的专业视野感召他人；还要让所有的语文老师明确语文教学的本质和走向，如何依托“语文主题学习”改变语文教学现状。

　　在青岛，我遇见了知心朋友即墨区教研室国静静主任；遇见了胶州四小智慧豁达的徐瑞芳校长；遇见了黄岛区弘文、弘德学校办学楷模徐玉红校长、遇见了齐鲁最美名师牛同和校长；还遇见了有着教育情怀的黄岛区语文教研员张秀华老师和薛家岛小学毕许彬校长，以及一群专注勤奋、好学进取的实验教师……

　　我拿什么对得起实验教师？我拿什么回报华越教育？我拿什么专业学养与水准感召和引领一线实验教师？那就脚踏实地地工作吧！做好自己力所能及的事吧！奉献一份至真至爱的情吧！

　　青岛一行，我看到了“目标清晰、效果甚好”课例，也看到了“教学求全、取舍不当、不讲实效”的课堂，还看到了“学校实验思路模糊、急于求成”的现状。如何“教研本地化与百花齐放”、如何优化实验策略与途径、如何最大化地发挥“语文主题学习”实验的价值与作用，我们任重道远，还需不断努力，勇于探索。

　　在未来的实验路上，我将一如既往，用真诚、真心相助实验区；以倾情、倾力服务实验区；凭专业、专注引领实验区。不怕风雨，不求名利，不图回报，做一个真正有魅力的小语人，让自己的存在使别人舒服，使别人因为我的存在感到有未来。