如何创设室内区域材料柜，海南省机关幼儿园中班组室内教研活动

从无到有55

　　中班组紧跟随着陈主任培训的内容，带领老师们重温自主游戏的基本概念、自主游戏的精神核心等着手，让老师们对自主游戏重新有了更深的认识。随后就开放材料如何分类、柜子如何摆放提出了很多针对性和实效性的建议。

　 王虹主任召集中班组的副班老师，让老师们根据材料的功能，性质分为五大类:工具类、阅读类、建构类、成品类、各种废旧材料自然物；来进行首次观摩各个班级的自主区域材料柜。

　　老师们就材料柜的问题在认真的研讨，指出亮点和不足的地方。

对于柜子的摆放是要讲究技巧性，并且要与实用性、科学性相结合。
1、集中摆放
2、低结构材料+工具类材料组合使用。
3、工具类+建构类+废旧材料自然物。

　　在观摩的过程中，陈莲英主任亲自指导如何科学合理的摆放材料柜，如何将各种不同的材料分类摆放。

　　蒙台梭利认为儿童的本性是有序的,因此十分强调教具摆放所形成的秩序感,强调每一个教具的摆放都要有其固定的“位置”。

　　在区域材料柜摆放中,教师可有意识地按照各区材料的性质进行相应的分类,以便幼儿有序收放。

在创设材料柜中老师们提出自己见解的地方：

（一）材料单一难以提起幼儿学习兴趣。

　　（二）材料混乱很难找到自己所需材料，材料投放很多，由于材料摆放混乱，使幼儿在游戏时很难找到自己所需材料。

　　（三）没有标记虽然教师分类摆放，但没有贴上相应的标签。塑料颜色、形状一样，幼儿很难找到自己所需物品，导致影响其他幼儿，发生吵闹。

　　（四）物品摆放偏高，不易拿取材料摆放有序，但物品排放在高于幼儿身高的区角柜上，幼儿不能看到自己所需物品，导致物品洒落。

　　老教师们同时也提出区域活动材料投放的内容要丰富,大到模型小到各种豆子,都可以成为投放的材料,只要是幼儿感兴趣的和游戏主题有关的,都能成为材料投放到幼儿的自主性游戏中。但是要符合幼儿的生活经验和认知水平,不能超出他们的认知范围。

　　各班观摩情况结束之后，王虹主任就《指南》提出：游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系,材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式,幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。

　　大自然中蕴含着丰富的低结构材料,对幼儿游戏行为的限制比较少,目标隐蔽,但对幼儿来说自主操作和创作的空间更大,幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣,充分地进行想象,并赋予材料独特的意义。因此,幼儿园的材料选择应以低结构游戏材料为主,尽量贴近幼儿的生活、贴近自然。这就需要幼儿、家长、教师共同配合,收集并整理自然生活中原本可能丢弃的材料,然后将之投放到区域游戏环境中,供幼儿创造性地使用。这些自然生活中的材料会大大激发幼儿的兴趣、想象力与创造力,只要教师不限定游戏玩法,幼儿就可以用相同的材料玩出多种游戏,由此促进幼儿想象力与创造力的发展。

　　室内自主区域材料柜有待改善，我们一直在努力学习并实验，总之在自主游戏的开展过程中,环境的创设与材料的投放都会对幼儿的自主学习产生影响,教师应为幼儿提供一个适合他们发展的活动“舞台”,激发他们主动探究的动机,让他们通过自主学习产生自豪感和自信心,获得身心发展。我们一起加油，一起努力学习！！！