四年级数学上册《线段、射线和直线》教学反思

李茹

学生

线段

射线

直线

图形

表征

认识

数学

三种

教学

　　《线段、射线和直线》是四年级上册第三单元第一节课，线段、射线和直线是最简单、最基本的几何图形，是今后研究复杂图形的基础。学生在二年级上册长度单位认识学习就已经认识了线段，仅于帮助学生感知到线段可测性，没有归纳提炼线段的本质特征。本节课将线段和直线射线一起，对线段本质作出归纳提炼，把感性的认识上升到理性的高度，并且构建“无限”空间观念，这对小学生而言是有一定的困难。为了化难为易，便于学生理解、掌握，在教学过程中我注重直观教学，让学生通过画一画、想一想、说一说等一系列数学活动，从多个表征不同角度去认识三种线的特征，经过反复比较，总结提炼出三种线的联系与区别，让他们经历由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，在三种图形的学习中学生感受到了类比的数学思想。

　　本课着重从以下几个环节讲授新知：

一、在生活中引入

数学源于生活，又高于生活。在线段的教学中，借助生活情境，把“帮同学选路线”的生活问题转化为课堂教学中的数学问题，在类比观察中让学生明白线段的特征；在射线的教学中，让学生说一说生活中有哪些物体可以看做射线，点燃学生想象力，让学生初步感受“无限”的特性。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会“无限延伸”的含义，从而感受并理解射线的特征。

二、合理利用课堂生成资源

在学生练习中，利用希沃授课助手展示学生做题情况。选择学生错误典型的地方拍照上传让学生发现问题，总结经验。

　　三、在比较中明晰

线段、射线和直线的联系和区别是本节课的重点内容，学生在认识了线段的基础上，又认识了射线和直线。并通过交流线段、直线和射线的联系与区别，加深学生对这三种图形的理解,从而掌握它们的特征。在三种图形认知的过程中,师生共同完善板书和概念,有助于学生在进行图形比较时的归纳提炼,使学生在认识中感悟图形的特点,在辨析中理解图形的特征

　　四、在动手操作中得到提炼

在“过点画直线”活动中，学生通过画一画，感知“经过一点可以画无数条直线”，“过两点有且只能画一条直线”,这样亲身体验出来的数学学生是终身难忘的。

五、 存在的问题

1、没有充分发挥学生的主观能动性，师没有放开让学生充分思考。没有设置学生活动探究过程，没有让学生经历归纳的过程，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、学生之间的合作学习有点少，大多时间都是师生互动，学生学习的积极性受到影响。

3、语言不够精炼，问题指向性不够明确。

在整个教学活动中，借助情境教学，通过看一看、想一想、画一画，完成从情境表征到实物操作、符号表征的转换。接着学生自主学习，实现了实物操作表征到语言表征的转换。这本节课主要引导学生建立线段、射线和直线概念本质的内在特点，为后面学生打下基础。除了研究课本之外更重要的是充分研究学生，充分考虑学情，巧用教育机智，这样才会达到教学效果。