<h3></h3><h1 style="text-align: center;">老师很凶</h1>进入小学近一月了。一天在放学的路上问博博：“老师都教得好吧”？
“嗯…就是有点凶”！
“怎么个凶法”？
“他用戒尺打许多同学手心”。
“你挨过打吗”？
“挨过一次”。
“因为什么呀”？
“我上课串位”。
“是怎样打的”？
“魏老师叫我把手伸出来，用戒尺打的”。
“痛不痛呀”？
“痛”！
“那么上课串位正不正确”？我问道。
“不正确”。
“该不该受惩罚”？
“该”。
“这就对了，那就要认真改正错误哟，上课时不能再串位了，好不好”？
“好”。
我们伸出小指头拉钩不许变。
博博回想起当时串位的情景，走着走着还很兴奋地道：“我与旁边的同学玩起来了，他整我，我跑过去整他”。
我语气加重，告诉他：“上课要严肃，不能说话，更不能打闹和串位，要坐端正认真听讲。班主任赵老师要求你们每天静坐5分钟，就非常有道理”。
回到家里，我告诉博博：“古时的老师处罚犯错误的学生，除了戒尺打手心而外，还要面壁思过，面壁思过这个成语什么意思呢”？我把博博移动到距墙边一尺远，面对墙壁站立，并扶着他的双肩道：“古时就是这样子的，老师让你站着不准动，反省自已的错误行为，直到醒悟为止”。
“今后如果犯错误，老师告诉家长了，你回家同样还要受惩罚，惩罚方式就是戒尺和面壁思过，你选择那种”？我问到。
“还是不选吧”！他支吾很久，冒出一句。
“必须选一种”。我态度坚决。
时间过去了十分钟，他就是不选，就干耗着。我便道：
“再给你一个选择：1代表戒尺，2代表面壁思过，我数一二三，在数完前选择就只惩罚一种；如果我数到三，你还没选，那就表示同时接受两种惩罚，现在开始数：一……二……”。
“就选2嘛”。回答得有气无力。
“确认一下，2代表什么”？
“面壁思过”。
“好，咱们拉钩，请遵守承诺”！
我相信他应该记住了拉钩内容，但同时更希望有第3选择，就是完全改正错误，根本没有这道选择题出现。
行为习惯规范了，最后让老师变得不凶。<br>