第三届小学青年教师语文教学观摩活动纪实（文末有两个会场的“直播间”链接）

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　　金秋时节，丹桂飘香。受好友刘芬邀请，在焦作市山阳区教育局的大力支持下，带着人民路小学的重托，我有幸作为人教网小语论坛报道组工作人员参加“第三届小学青年教师语文教学观摩活动”，怀揣着兴奋、期许、希望，我踏上了去兰州的高铁……

　　本届观摩活动在兰州大学举行。兰州，诞生在黄河沿岸，有着“西部黄河之都，丝路山水名城”的美誉。“两山（兰山、白塔山）夹一河（黄河）”的险要地势，自古为兵家必争之地。

兰州大学，教育部直属的全国重点综合性大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校之一。学校创建于1909年，其前身是清末新政期间设立的甘肃法政学堂，是甘肃近代高等教育开端之标志，开启了西北高等教育的先河。

　　9月27日下午15:00，报道组的领队——来自天津的王雪松老师，带领报道组成员开始对两个会场：体育馆和学术厅，进行网速测试、报道组工作的位置确定、桌椅的摆放。你们辛苦了！

主会场：体育馆。

分会场：学术厅。

　　　　

晚上21:40，在我们的总舵主刘芬的组织下，报道组集中开会。建立了“直播间”，进行了分工，领取入场券。

　　好开心：见到了老朋友，也认识了新朋友！

　　“直播间”已经建好！两种方法进入：

1.微信关注“千聊”公众号，搜索“萤火虫直播间”，仔细查找，在“听课列表”里就能找到两个会场的所有课的录音了！

2.长按图片，识别图片上的二维码也可以听到录音哦！

建议大家戴上耳机听，音质会清晰些。

是不是很棒啊！那就和我们一起开启学习之旅吧！

　　9月28日早晨7:10，报道组兵分两路，早早来到会场，为大会的报道做准备，进行调试。

　　在会务组的安排下，整个活动组织周密、井然有序。

　　兰州大学体育馆座无虚席，来自天南海北的小语人，不同的打扮，不同的口音，却有着同样的小语情怀。

　　8:00准时召开开幕式。开幕式上小语会会长陈先云先生发表重要讲话，提出统编教材站位要高，身段要低，步子再稳。要加强六个意识的研究：即国家意识，目标意识，文体意识，读书意识，主体意识，科研意识。

　开幕式结束之后，观摩课正式开始。

　　来自天津、上海、广东、河南、甘肃、海南、新疆、河北……老师们为我们呈现了精彩观摩课例，给我们带来一场场语文的饕餮盛宴，两天半的观摩活动，值得我们学习的地方有很多，也留给我们许多的思考。

　　报道组不仅要对现场进行录音、上传图片，还要针对课例，结合一线教师教学实践，梳理、提炼问题，对做课教师、评委进行采访。

9月30日上午10:00-11:50，进行了评课和闭幕式。

　　河北省教育科学研究所李学红老师为在体育馆的十六节课做点评。
根据录音，整理李老师观点：
一、十六位教师从四个方面为我们做了示范与引领：
1.清晰的目标意识。
2.扎实的过程性落实。
3.精心的教学设计《在柏林》《我的心儿怦怦跳》
4.过硬的教师素质。
二、课堂中出现的问题现象需要我们研究思考：
1.有的课目标过于庞杂，要求过高，超出了学生的接受能力。（强调一课一得）
2.文本解读方面，难免有偏差。
3.课堂教学手段单一，方法单一，出现概念化，贴标签的现象。
三、要处理好几个关键的关系：
1.处理好人文主题和语文要素之间的关系。
2.处理好“依托教材”和“创造性使用教材”的关系。

3.处理好教师主导和学生自主感悟的关系。
4.处理好课内阅读和课外阅读的关系。

　　全国小语会会长陈先云先生最后做点评总结。
根据个人的理解，整理记录：
一、观摩课的优点
1.教师课堂教学目标意识强了，能够体现语文学科的特点。
2.教学过程中，教师能够围绕教学目标，重视方法的指导，积极开展教学活动，学生的积极主动性增强了。
3.课堂教学平实、扎实，有效果，呈现的是真实性的课堂。
4.在这次课例观摩中，新的课型在大会上交流，没有任何经验，但能够上的有特色，难能可贵。
二、观摩课值得思考的地方：
一、教学过程中，教师的问题意识要加强。
1.教师要特别关注课堂中生成的问题，要在问题出现之后，引领学生进行梳理，并有效去解决。教师要关注学生是怎样回答教师问题的，教师要做出及时的反馈（我的理解就是，我们要关注课堂生成的问题，不能出现问题就躲开，简单的走教学设计，而忽视了学生。在此过程中。还要特别注意规范学生的语言，因为语文教学，言语规范是最基本的）
2.提问目的是促进学生的思考，加深对文章内容的理解。（三到六年级教材中涉及到的阅读策略，不管是预测，提问，还是提升阅读速度和有目的地阅读都是为了加深对课文内容的理解。）
（我的理解是 课堂中教师要引导学生提出有价值的问题，而不是提会了的问题。四年级《提问》
3.教师的问题要有梯度和发展性。（要占位于整体的教学目标基础上去思考）
二、教学要体会教材编写理念，理解教材编写意图，进而转变观念，这还需要一个过程。
1.同一类的教学内容（习作－－写人），不同年级是有很大差异的。这差异在哪里，需要老师好好琢磨。
2.同一篇课文，因为教学目标的不同，对文本的也要处理不同。（阅读课《竹节人》和习作《让生活更美好》中的《竹节人》，因目标不同，在对文本处理的时候也是要不同的。）
3.阅读策略单元和习作单元还要关注整体性，里边的识字写字要求不能忽视。
4.每篇课文后的思考练习题要恰当使用，这是辅助教学的，不能忽视。
三、教师要读懂文本，提高文本理解和把握的能力。
1.要能够理解文本的内容。
2.要了解文本的表达方法。
3.要把握内涵、意义是什么，弄懂逻辑关系。（《四季之美》中的固然等）
4.要掌握好文本的情感基调。
四、语文教学要了解学生的已知经验。
1.在教学的过程中，要关注学生的学习状态，让学生有机会表达学习感受，有机会展示学习成果和对问题的想法和思考。
2.要舍得把时间给学生，了解学生的真实想法。
3.要运用课本中的资源，有侧重点，强调一课一得。（学生在什么方面得到发展，需要加强研究）
五、对教学内容要有整体的把握。
1.因口语交际、阅读、表达的课型各自需求不一样，所以也有其独特性。
2.要特别注重阅读与习作之间的由读到写的过程。（习作教学要充分调动学生的生活经验，联系学生的生活经验，要让学生有话可说；阅读课教写作方法，习作课去练习。习作课不能抢了阅读课的饭碗。)
六、关注文体意识，却不是讲文体的特点知识。（有的学生学完《普罗米修斯》认为火是普罗米修斯发明的，这就是没有占位于神话的文体去教学，完成学生理解错误）
例如：小说主要是区分真实和虚构，感受人物品质；小小说是体会结果出人意料，打动读者的部分。都要关注情节）
小学阶段教小说不能当成小说教，也不能当成记叙文教。小说的教学将成为一项研究课题。
七、德育是需要渗透在教学之中的。
教师要抓住教育的契机，抓准课堂中的生成。利用这样的资源进行德育教育。（例如：学生希望发明长生不老药给父母，但是长生不老药的想法不符合自然规律，应该从别的角度引导。如果能变，就变摇钱树，把钱分给贫困人，虽然想法是好的，但是摇钱树体现的是不劳而获，更需要恰当引导。）

　　小语专业委员会副理事长、浙江省教研室柯孔标老师主要对学术厅表达类课例进行评课。

根据录音，整理如下：
*各有千秋，是统编本教研成果的展示。
*青年教师教学观摩活动，是同类活动中质量最高的之一。
一、统编本教材的使用，让语文教学理念有了发展，课堂教学质量有了提升，东西部教学差距缩小。

1.目标精准。统编教材的使用解决了小学语文教师“教什么”的问题。目标定位的精准性，能够更好地避免课堂沉闷的现象。

        2.课型丰富。展示课上出现了丰富多彩的课型，除了经典的阅读课、 作文课、口语交际外，也出现了与 阅读、习作单元策略以及略读课文、长文、诗歌、小古文相关的课型。只要具备科学的设计，创新的实践，都能产生很好的教学效果。

         3.整体增强。教师尤为重视教学目标的定位，与本册、本单元的联系，突出本课单元与学段目标，注意到表达课与阅读课的联系。

        4.语用意识加强。教师注重孩子语用意识的培养，在现实中用规范语言表达，体现了浓郁的语文味。

        5.教学风格体现“三实”。 “语文教学追求真实、扎实、讲求实效。”

       老师说半句，学生答半句的形式不见了，那是销售式的。

朴实当中见功夫，实效当中求创新。西藏的课，以多种形式读诗句，很扎实。

        6.教师手段的载体丰富有效。恰当使用教学技术手段，为课堂增色。

手段技术非常简明，非常实用。绘本在中低端是很有效的。适当的音乐使用，能够激发孩子表达的愿望。不要为技术而技术。
二、统编语文教材使用，用好还需要进一步的研究。
要站在更高的高度。教语文实际上是教做人。要实现工具性和人文性的双性统一。
老师要成为优秀语言文化的传承者和示范者。
要对孩子表现出的片面认识，进行及时地引导。不能仅仅只关注孩子表达能力的提升。语文不能培养精致的利己主义者。
长大以后干什么？不仅仅是干什么，更重要是要服务社会。

想象作文中仅有大胆就够了吗？老师要点拔。要注重价值观的引导，不是迁就孩子。
随意的引用几句警句、诗句，不会带来学生真正的提升。
一、身段要更低
1.要关注全体学生。
在这些课中，觉得老师点对点的多了一些，面对面的，对不同层次学生的关注少了一些。有的孩子从头到尾没有说过一句话。
2.要重视基础训练。
3.要重视学段特征。
整个义务教育阶段没有写生动、形象的要求，小学教育阶段，把写通顺放在首位。
主要人为的拔高要求。不要一来就提出太多的要求，把孩子吓坏了。
4.要重视体验积累。
不要动不动就问学生为什么，有时候要多些感性。
5.要警惕名师课堂综合症。
课堂是帮助学生学习的地方。所以老师哪怕是名师，你要学会放下身段，不要把自己放在课堂的中央。
从课桌上看到六年级孩子写的座右铭，能够帮助治疗名师综合症：
诚心诚意，不出风头。
真心实意，不搞彩头。
自然本真，不栽跟头。
二、步子要更稳
1.一切以学生的核心素养发展为中心，一切以学生素养发展的全面为衡量标准。
赞同温儒敏先生的一句话，守正创新。
2.如何实现过程目标评价的一致性。
3.统编教材规定了每一篇课文的教学目的、教学方式等，那么老师的发挥余地在哪里？这个问题仍然需要思考和解决。

　　上海市教委教研室薛锋老师就阅读类课例做了点评：
就阅读教学而言，八位阅读课的老师，对学生学习经历的关注，值得学习。这里所说的“学习经历”，主要包括两方面的内容：
一、对学生必要的学科活动的关注
应该“教什么”的问题，语文学科的核心内容是语言。小学阶段，要关注：1.要关注语言的积累。包括语言知识、语言材料和语感的积累。2.学习路径的传递。统编教材传递着学习的路径，学习阅读、写作、口语交际、综合学习的路径，要关注这种学习路径的形成。研读统编教材，特别是中高年段，就隐含着编者所希望传递的意思。那就是，要解决某个问题，你要想哪几个问题，或者说要做哪些事情，要实实在在地贴着课文走。
为什么要给学生路径？就是让学生在做事过程中悟理，做事指的是语言的实践活动，悟理就是找到一些规律和法则，以便孩子们能够将来迁移，由技能变成能力。
二、关注学生必须的学习过程。
关注学生一在堂课、一个单元里，学生学或者习的过程是否充分。谈过程，就是思考起点在哪里，终点在哪里。一堂课的起点是学情，一堂课的终点是目标意识的强烈性。学得充分、清晰，要有时间。书声朗朗，重要的；议论纷纷，重要的；情意浓浓，重要的；静心思考，同样重要。静悄悄的课堂，生命在涌动。
薛锋老师认为这次活动也给大家一些思考：
一、更好地践行基于单元视域下的单篇教学。
注意单元教法的确定及其稳定性。教法即学法，教路即学路，教即是学。老师要将自己学的过程可视化。要站在一类高度教这一课。
二、正确认识课堂中学生犯错和碰壁。
在障碍点下功夫，让学生有试错的可能。
三、务必关注学生问题意识的培育。
不仅要培养学生问题意识，还要引导学生探索问题解决的路径。
四、关注目标、教学、作业的一致性。
专家的精彩点评，赢了的会场听课老师热烈的掌声，引发了老师们对教学的新思考，相信会帮助老师们找到新的教学增长点。

　　随后，宣读获奖选手名单，颁发证书，合影留念，大会圆满结束。

　　昨晚从兰州回到家中，今早用文字和图片记录了这两天半的工作、学习情况，旨在梳理把这次观摩活动所传达的思想，进一步理解、反思、提炼，落实到自己的课堂，提高教学实效。

　　最后，借用元勇老师制作的视频，把美好留在记忆深处，期待下次携手，一起记录成长的足迹……

美篇中图片来自于我们报道组老师的摄影，评课稿和陈先云先生的讲话稿来自于网友的整理，感谢！

 第三届小学语文青年教师教学观摩活动（体育馆）

 第三届小学语文青年教师教学观摩活动（学术厅）

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