碰撞于心的“滕王阁之秋”

~ 向阳

　　最容易忘记的，就是只存在记忆中，所以想将这一次收获记在笔尖里。太多的话想说反倒语塞，那就从给我印象最深的一课，管建刚老师的《螳螂捕蝉》开始

　　听了那一堂课，我感受最深的一处是管老师用少年两个字贯穿了全文，文中的少年走入了每一位听者的心中。

一开始管老师让学生猜自己的年龄后问学生的年龄，一步步引导学生明确自己是12岁的少年。我只是肤浅的以为管老师谈话导入，拉近师生之间的距离。直到听完一节完整的课，管老师引导学生梳理课文（教学内容的精彩，一切尽在不言中）

管老师：文中的少年成功劝阻吴王打消攻打楚国的念头是

生：智劝

（用智劝的“智”组一个词并找近义词

提问：“聪明”到“智慧”之前到底是近还是远？）

……

管老师：管老师活了47年 我的认识是，如果你的聪明是为自己用，那就叫聪明。如果你的智慧是为别人用、为班级用、为集体用是为国家用，这个聪明就叫做智慧。那个少年的聪明是为谁用？

生统一回答：为国家 为百姓

管老师：所以 少年真·智·慧·

管老师最后画龙点睛的一问：你们是少年吗？

生1:是

生2:是

生3:是

生4:嗯 我觉得应该先为国家做出一些贡献，然后才是少年

管老师：我们都是少年，但我非常喜欢他。他觉得自己和文中的少年相差甚远

（最触动我心的是管老师最后几句话，一节完整的课管老师循循善诱，我们的思路都被管老师牵引着，最后意味深长的说着）

管老师：我们都是少年哦！对不对

我们都是少年

少年们 再见

管老师的最后一问，确实令人深思，最后几句话更引起我们的思考。少年这两个字已经超越了名词解释中的年龄成分，赋予了担当 贡献 为国家。管老师不仅做到了教书，更达到了育人，教书育人于无形之中。

　　从视频中我们能感受得到，管老师是一位非常幽默风趣，能引导人的好老师，管老师的语文课堂中，也非常注重写作教学的穿插。而且在与我们分享指向写作的阅读中，他是这样亲切的坐在地上与我们进行面对面的交谈。

　　赵志祥老师给我留下最深的一点是他非常善于激发学生的兴趣，一步步的增加难度（对学生的表现进行评分85分 92分 95分 95.5分 100分 附加分120分 140分 150分），不断的激励学生勇往直前，语文的学习是没有止境的，赵老师非常善于引导学生一点一点的克服每一个困难，学生以更强的激情去学习文言文，那节课中，学生不仅达到了识古字，更懂古文。

　　邓锦芸老师亲自带着我们去尝试这种唱读古诗、古文、国学经典的方法，我们在邓老师的带领下乐趣颇多。

　　古诗与文言文教学中，罗才军老师采用提取古诗原文仿写模式。学生能在现实中运用古文表达情感，而且与我们分享了许多学生们的作品。

（这是一位学生采用罗老师的方法写的一段古文，妈妈批注更胜一筹）

　　通过两天的学习确实需要反省，是不是自己淡忘了初心，当初决定要做好一名老师的时候，是否曾经说过要把快乐送给课堂。

登高望远 羁绊你前行的不是远方的路，而是你还没敢迈出的腿。