<h3> 虞永平教授指出，“幼儿园课程游戏化核心的是让我们幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活，贴近幼儿的兴趣与需要。”这就需要我们能够科学观察、正确解读、有效支持儿童的学习与发展，以儿童的视角来审视我们的幼儿园课程。
2018年9月27日，鼓楼区幼儿园课程游戏化共同体第七小组的核心组成员们相聚在鼓楼区一中心幼儿园凤凰园区，以“观察·解读·支持儿童的学习与发展”为核心话题，开启了本学期首次探讨之旅。一中心幼儿园丛敏园长主持了研讨会议。<br></h3> <h3> 首先，各家园所围绕上学期在实施课程游戏化过程中的收获进行了回顾反思，并交流分享：
六一幼儿园：课程游戏化的实施促进了教师观念的转变，对课程游戏化的认识更加深入。同时，幼儿园的园本教研更加关注儿童一日活动场景中学习，教师们结合日常的观察案例，分享追随儿童脚步、深入儿童学习过程的课程故事。
一中心幼儿园：教师们越来越意识到观察儿童的重要性，在一日活动过程中，能够有意识地以便签条、照片、视频、文字、符号等方式进行观察记录，关注儿童的内心，关注儿童的行为过程，关注儿童的真实表达。
南师大龙江幼儿园：教师们能够追随儿童的脚步，反思自我的教育行为，并且能将游戏与课程紧密地结合在一起，在环境中呈现游戏发展的历程，让儿童的经验看得见。
东方智能幼儿园：在课程游戏化精神引领下，幼儿园情境式主题活动实施更加生活化、情境化、整合性。
花开幼儿园：尝试聚焦建构游戏中观察与指导，逐渐体会教师的观察与支持对儿童游戏的作用。
诺贝尔幼儿园：尝试优化儿童游戏环境，有意识地注重开放性、低结构化材料对儿童学习与发展意义，促进儿童与环境、材料积极互动，自主建构。
苹果树幼儿园：作为新园所，要认真学习课程游戏化的精神和内涵，将自由、自主、创造、愉悦的精神渗透在一日活动中。<br></h3> <h3> 随后，各园核心组成员针对在实施课程游戏化过程中遇到的问题进行了深刻地剖析，总结出现阶段的突出困惑：如何观察和正确解读儿童的行为。李宗玉老师根据各家园所的实际情况，对各家园所遇到的共性问题进行了解答。她指出：观察和理解儿童是教育工作的起点，科学观察、正确解读、有效支持儿童的行为是伴随着课程实施的全过程，伴随着一日活动的全过程，是为教师更好地理解儿童，确立适宜的发展目标提供依据。但又是目前教师们最迫切需要提升的专业技能。她又结合案例引领大家学习观察和解读儿童的策略，强调教师要站在儿童的视角，聆听儿童的“一百种声音”，理解儿童的“一百种语言”，抵达儿童的内心世界。
最后，各园围绕“观察·解读·支持儿童的学习与发展”这个研讨主题，根据自身园的基础、资源、教师状况等因素，选择适合本园的核心话题展开本学期的研讨重点，以灵活多样的教研方式，帮助教师树立观察意识，掌握观察方法；借助《指南》，正确理解儿童的行为，感受儿童的变化和发展；在观察基础上形成反思意识，作为课程实施和调整的主要依据，让课程实施更加贴近儿童。
期望各园在课程游戏化实施之路上各有所能，在共同体中贡献智慧，共享智慧！<br></h3>