再教一年级

坚持

再教一年级

别人问我教一年级什么感受？我说到了鸟的天堂。不用进教室，你远远的就会听到叽叽喳喳的吵闹声。进屋后，孩子们依然会三五成群的围在一起说话，对于你的到来视若罔闻。你要说他们围到一起说什么？无非是一个本子，一本书，一张纸……都能把他们吸引到一起。这是不是好奇心？有好奇心，孩子的世界才会那么丰富多彩，才会那么快乐。做为成年人会感到不可思议，那是我们的好奇心已经被现实生活冲淡，变得麻木。只会循规蹈矩，按部就班，始终如一。
再教一年级，我没有原来的急躁，不会因为孩子的不听而声嘶力竭。一直以来我都特别怕孩子们吵闹，这些年一直教高年级，高年级的孩子相对省心，只要保证课堂纪律，认真授课，其他的事情相对很少。再教一年级，我都害怕不能胜任一年级的教学。可真的接手了一年级，看到这些可爱的小精灵们，我又会打心眼里喜欢他们的天真无邪。孩子们的吵闹没有想象中的那么可怕，反而有点贝多芬的第九交响曲中《欢乐颂》的感觉，这些声音混在一起愉悦，欢快，令人沉醉。所以说你只要敢于直面挑战，就没有什么不可能战胜的。 教一年级你要不停的说话，你说他才会不说，正因为在不停的说话，说的嘴皮都薄了一层，别处没减肥嘴皮子先减了一圈。孩子们还没有从幼儿园的学习环境中转化过来，做为小学生的规矩一点不懂，这就要我们一点一点的调教。比如你刚说了“别说话”，你命令完她又说了。要在前些年，我肯定会大发雷霆，暴跳如雷。今年我居然温和的一遍又一遍重复不说话，上课做好孩子之类的话。实在没有长耳朵的孩子，我便会走过去把他扶正。时间真的能磨平一个人的棱角，曾经的轻狂暴躁都已经被时间磨平。

再教一年级，我居然学会去亲近孩子。阅学生无数，对于这些小花小肉，我都看到骨头里了。小孩子多是天真无邪，他们犯错也多半是无意识的。从第一天上课我就听到屋里有唱歌的声音，由于孩子们吵闹声大了些，歌唱声被压下去很多。这几天我只要上课就要求孩子们坐正，看老师。班内安静了，歌唱声就清晰了很多，但我始终找不到谁。因为我讲课时他就出唱歌声，我不讲就没有。我扫视着屋子里的学生，视线停留在靠后的位置。“谁唱歌这么好听？”没有人说话，一会儿孩子们的手指齐刷刷指向我视线停留的那个孩子身上。“我没有唱”他狡辩着。“你说的真好听，唱的肯定也好听”我微笑着说。他居然点点头笑了。我忽然严肃地问“是你唱歌吗？”他仍然笑嘻嘻的并且点点头。我请他前面来给大家唱一曲，到了前面又不唱了。我接着讲课，他居然在我面前连翻带滚。下课后，我假装生气批评了他，他用水灵灵的大眼睛偷偷地看我。我拉着他的手说“你喜欢唱歌，下课可以唱，音乐课可以唱，你现在可以唱给我听听好吗？但是上课绝对不能唱歌。”他挣脱我的手臂，跑回座位。看着他害羞的趴在座位上，我也看着他笑，他抬起头来看到我看他又趴下，反复几次，只能趴在桌子上。对于他刚才在课上的表现没有半点气恼。要是高年级的孩子这样，我肯定会冷若冰霜，一顿训斥，得理不让人的让他承认错误。可对于这些小顽皮，我居然生不气来，还会拉他的手，摸他的头，我感觉自己学会了去亲近学生，把他们真正当成自己的孩子看待。

再教一年级，我变得更加有耐心。一个规矩教无数次，总会有孩子记不住，我不厌其烦一遍又一遍，直到他知道了为止。这些规矩通常会在一节课后或者一上午后有孩子忘掉，我又会一遍又一遍重复。我都佩服我自己，怎么会一直不急不躁地去重复说了千百遍。比如排队，孩子们上厕所要排队去，因为在三楼，我会格外留心孩子的安全，让孩子们站两队依次排号1-20，一再强调你和谁挨着？你和谁对齐。可第二个课间很多孩子又忘记了，于是队伍一团糟，孩子这么多我也会记不住，只能用手一个个去拉，让他们两个人排好。于是我想，下次我一定要记下来，孩子们记不住，我可以按本子上的排号强迫他们记住。我学会了换位思考，我常想爱玩爱闹是孩子的天性，现在的孩子都娇贵，一家子守着这么一个宝贝疙瘩。如果我是他们我也会这样吧！爱莎丽文老师也是用极大的爱心、耐心和毅力，从尊重孩子的天性出发，在摸索中成功地将海伦从一个任性无知的小女孩逐渐培养成一个才华横溢少女，直到进入大学。我没有爱莎丽文老师那么伟大，但是我想做一个孩子们成长路上的引路人，让他们的儿童时代能有美好的回忆，那个回忆里会有我的影子，就足矣！

再教一年级，除了经验，更有耐心和爱心。