百花齐放添异彩，借得东风好扬帆！

张彦霞

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第三届小学青年教师语文教学观摩活动学习心得

赴兰大观摩学习有感

金秋九月赴兰大，

学习观摩取真经。

全国英才集盛会，

课堂论剑显精神。

如痴如醉作观客，

点滴收获亦有成。

教无定法实有法，

吾当探索再求真。

感谢小语众师友，

求知路上携我行。

2018年9月28日，在华丽中带着厚重，时尚中沁着古朴，铅华洗尽成素色，仍别具风情的秋意阑珊的黄河之滨，第三届小学青年教师语文教学观摩活动在兰州大学如期举行，我们一悟小学一行10人在马校的带领下，带着渴慕和期待，来参加此次语文教学观摩活动，上午9时，庄重的开幕式过后，在将近多半天的时间里，青年教师们别出心裁的优质课例让我们享受了一场又一场听觉和视觉的盛宴。思维的碰撞，点燃着智慧的火花，老师们课前与孩子们风趣幽默的聊天，为孩子们营造一个轻松、愉快的氛围，老师们在台上气定神闲，信手拈来，如行云流水般的课堂教学，不禁让我感叹，课上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格， 灵活的教学方法、优美的教学语言、新颖的教学板书……使我感受到了语文课堂的魅力。教师幽默风趣、娓娓道来的语言使课堂充满笑声，充满活力，使整个教学过程的各个环节衔接自然，过渡得体；教师的从容淡定、深厚的文化底蕴让人佩服感叹；教师循循善诱的引导，孩子们声情并茂的朗读，不仅加深了对课文内容的理解，也增强了学生对语文的感受力，让朗读串起了语文课堂教学的整个动态过程，不仅如此，老师们人人都有一手漂亮的粉笔字…… 一天的学习，真可谓是乘兴而来，满载而归！

此次学习，不仅开阔了我的眼界，而且让我有了许多新的想法，我听了7节课。其中有四节属于阅读课系和三节属于表达课系，阅读课系列包括精读课、略读课、课外阅读指导课；表达课系列包括读写结合课、作文指导、口语交际课。在听课之前，我查阅了这次观摩活动的评课标准，大概有六点：课程理念要先进；教学目标要准确；教学过程要朴实；语文训练要扎实；教学设计要完整；鼓励教学过程、方法、策略的创新。在我听的这7节课中，基本上每堂课中的每一位教师，在设计课堂上都能准确的把我以上几点标准，给我感受最深的地方是每节课中都有别具心裁的亮点和创新点。

今天参加的教学观摩活动中，我印象深刻的是来自北京的于松建老师和的阅读课例《在柏林》和来自山西的张正伟老师的阅读课例《四时之美》，可以用享受和叹服来概括自己的感受。享受他们在课堂上的幽默风趣，从容智慧，文采斐然；叹服他们的独具匠心的教学设计，灵活多变的教学手段，巧妙的教学机智。《语文课程标准》指出:“语文教学应注重语言的积累”。于松建老师的课最大特点之一就是注重学生的积累。他从两个方面进行多元积累。抓住 运用“词语场景想想对比”“根据词语想象图片区别” 等多种方法让学生多角度、多维度理解、积累，引导学生在学习和品味中自然而然地把这些好词记忆在脑中，丰富自己的 “语言储备”，老师从场景入手，让孩子们在读书中体会和表达自己的情感，孩子们不知不觉中被老师感染走进了主体，同时也培养写作意识，张正伟老师主要指导朗读教学，朗读是语文教学的基本方法，学生积累的重要途径。整节课张老师没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，而是创造性取舍教材，精心挑选朗读学习的内容。通过品读关键词想象文字描绘的画面，借助想象身临其境地体会感悟文章的意蕴，读出画面美。教师的朗读指导细腻 ，从品读关键词开始，或让学生描绘情境，或让学生朗读体验，或让学生评价渲染……如此，教师把朗读指导与对语言的感知、理解、运用、积累等有机地融为一体，悄无声息地教会了学生如何把自己的情感融入到朗读中去，如何抓住重点词更好地表达自己的情感，实现美读。整节课达到了删繁就简三秋树，领异标新二月花的效果。

七位老师的课堂让我意犹未尽，张正伟老师的入境朗读使我如痴如醉，高森老师的趣图展示，令我乐在其中，王铁青老师的“莞尔一笑”更是让我回味无穷……如果说上课的老师们信手拈来的内容都是厚积薄发的沉淀，水滴石穿，非一日之功，七位老师的课让我反躬自省。没有对比就意识不到差距，语文课堂的“有效训练”是随文的、必要的、多样的训练，而不是机械的、重复的、漫无目的的训练。反思自己往常的课堂，正是在有效训练方面给予学生的时间太少了。无论对字词的书写训练、重点语句的朗读训练，还是对学生的思维扩展训练，都不够充分、有效！

赞叹之余，更认清了自己的差距，让我更深刻地体会到了业务学习的重要性与紧迫感。他山之石，可以攻玉！

通过这些教师的教学设计以及课堂的体现给了我以下三点启示：

第一、要把课堂教学和课外积累融为一体。教师在课堂的教学设计都非常的宽泛，都能从课本内延伸到课本外的知识，提升学生的知识量。

第二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

在听课中我特别注意每个教师都有不同的调动学生的方式。有的教师采用激励性的语言，大大激发了学生课堂的积极性；有的教师在每个环节提出的要求清楚准确，借助流畅清晰的引导话语，把教师的意图传达得淋漓尽致，恰到好处，激发了孩子们思维的流畅性；有的教师能根据学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。每一位老师都最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生探求的欲望。

第三、有效朗读，语文课堂永远的旋律。

本次学习共四节阅读课，通过学习，我真正的感受到语文课堂因朗读而美丽，因朗读而丰厚，因朗读而感人，每位老师的语文课堂都特别注重朗读方法的训练和指导，而且这几位老师能够用自己的朗读带动大家，在有效的朗读中使学生领会文章的内涵，感受文章的韵味，获得情感的体验。

总之，这次学习的收获非常大，我深切体会到，教学工作是需要提高的一门“艺术”，教学处处皆细节，艺无涯则学无涯，它值得我投入更多的时间和精力去钻研和追求。闲暇时间要多读书，不断扩大自己的知识面。只有提高自身的水平，才能更好的把握课堂，也才能用自己的知识以及魅力去感染自己的学生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”让我们在学习中进步，在实践中前进。我们的课堂永远都没有长大，但我们的课堂永远都没有停止生长！

　　作为一个优秀的语文教师,必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性,高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性,宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性,远大的职业境界支撑起语文教师的诗性！