<h3> 雁南飞，秋意浓，2018年9月28日，在进修学校小学英语教研员王秀燕老师的带领下，我们小英团队第三组成员来到了温馨的莲花中心小学，得到了莲花中心小学以及舒兰市二十一中的大力支持和热情接待，为诊断示范活动的顺利进行提供了保障，本次活动也得到进修学校领导的高度重视，孟校长和肖主任亲自参与了整个评课、研讨过程，为我们初小阅读教学有效衔接指出了方向。</h3> <h3>一、示范教学，阅读衔接在课堂</h3><h3> 为了找准阅读教学衔接点，进行中小阅读教学策略指导，专家们与学员深入课堂，发现问题，对症下药。</h3> <h3>刘军君老师教态自然大方，善于利用游戏活动活跃课堂氛围，阅读教学注重方法指导。</h3> <h3>张元元老师，教学设计紧凑，阅读知识落实，思维导图的运用，让板书简明清晰。</h3> <h3>姜琳老师善于调动学生的积极性，启发式阅读，让学生成为课堂的主人。</h3> 刘影老师板书设计巧妙，利用表格，让学生抓住阅读重点。<br><h3><br></h3> 莲花中心小学刘校长和王主任，以及舒兰市二十一中侯主任全程陪同专家们听课、研讨。<br><h3><br></h3> <h3>二、评课诊断，发现问题找方法</h3> <h3> 课堂展示结束后，出课教师首先以课堂教学诊断量表及阅读教学诊断卡为依据，进行自我诊断，查找自身不足，然后同伴诊断，听课教师提出建议，取长补短，助人自助。<br></h3> <h3> 最后团队诊断，教师进修学校教务处主任王秀莲老师对各出课教师进行专业指导，对小英团队全英授课给予充分肯定，对老师的课堂驾驭能力和阅读教学思维导图的运用进行了高度评价，并鼓励年轻教师注重备课细节，强化个人基本功。<br></h3> <h3> 进修孟校长，肖主任也对本次活动提出了几点建议，号召参培老师紧紧围绕主题开展问题解决，巧用教学手段调动学生，多反思自我查找不足。</h3> <h3>三、初中引领，方法策略共研讨</h3> <h3> 来自舒兰市二十一中的佟老师，有着多年执教的经验，为我们展示了一堂别具一格的初中阅读教学课。</h3> <h3>佟老师采用启发式教学，娴熟地利用思维导图，直观易懂，发挥了学生阅读的主动性。</h3> 面对教师队伍建设现状，佟老师根据自身教学经验，谈及了阅读课前布置预习的必要性。<br><h3><br></h3> <h3> 结合农村中小学教育现状，舒兰市二十一中的侯主任也提出几点建议，希望小学教师能够在低年级夯实字母，规范书写，在高年级注重学生阅读习惯的养成，培养学生语感。</h3> <h3> 教研员王老师，针对莲花中、小学英语阅读教学有效衔接的诉求，给出了阅读教学中的四个读，一读，整体感知；二读，问题设计；三读，朗读指导；四读，知识获取。</h3> <h3> 本次活动以聚焦核心素养，小初英语阅读教学有效衔接的策略研究为主题，从小学阅读课堂诊断到评课反思，从初中阅读课堂示范到策略共讨，此次研修为莲花中心小学和舒兰市二十一中搭建了教学衔接的桥梁，达到初小阅读教学互鉴共研的效果。<br></h3> <h3> 既然选择了远方，就只顾风雨兼程，虽然前进的道路上总有荆棘，但是我们小英团队将始终斗志昂扬，激情澎湃，为实现初小英语阅读教学有效衔接而不懈努力！<br></h3>