<h3>五天的汉中行，“真语文”教学思想的洗礼，让我萌生了这样一个想法，在“双线统一”理念指引下，跟着真语文的导师们，和梦书苑的孩子们一起，以教材为基础，探寻低段写话教学的规律，体验写话的快乐。</h3><h3><br></h3> <h3>今天，很开心，勇敢迈出了第一步！</h3> <h3>在桂花飘香的季节，选择了“桂花”，作为写话的主题。根据班上孩子的情况，课标的学段要求，准备从三个层次引导孩子观察、感受、写作：桂花真香、桂花真小、桂花有许多小秘密。</h3> <h3>上课了，告诉孩子们这节课不用语文书，小可爱们一脸的惊诧。当从袋子里拿出一把桂花时，他们尖叫了，雀跃了！</h3><h3><br></h3> <h3>要具体写出桂花很香，对于积累量和表达能力有限的二年级小朋友来说，有难度。我们就来现场演示吧！个个都跃跃欲试，罗艺馨成了幸运那一个。从教室的最后面往前走，直到能闻到花香停下来，其他孩子眼巴巴看着。从远到近，形成嗅觉距离，新奇又有趣，孩子们把这个过程说清楚，也不错啦！</h3><h3>一人的体验是不够的，周颉瑞说：“桂花的香味甜甜的，又有一丝苦。”江昊烜补充：“苦味是叶子散发的。”刘圆灿觉得：“桂花有淡淡的清香！”李易玲告诉大家：“桂花的香浓浓的。”我送她一个词“浓郁”。我拿着桂花束穿梭在教室的过道上，孩子们簇拥过来，用劲儿地嗅着，兴奋地说着自己的感受，谁能说他们的体验不是真实的？</h3> <h3>要调动各种感观，除了嗅觉，还有视觉哦！桂花很小，怎么引导孩子们去表达呢？试试比喻吧！</h3> <h3>“桂花很小，像米粒。”</h3><h3>“桂花好小，像一粒粒凤仙花种子。”</h3><h3>“桂花很小，像一只只蚂蚁。”</h3><h3>⋯⋯</h3><h3>“桂花很小，像苍蝇。”</h3><h3>“嗯，像苍蝇？孩子们，你们觉得恰当吗？”？</h3><h3>“老师，我觉得不恰当。桂花那么香那么美，怎么能把它比喻成苍蝇那么恶心呢？”</h3><h3>瞧，孩子们多会思考，多会表达呀！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>“孩子们，桂花还有许多小秘密呢！用心观察的小朋友就会发现哦！”一句话，挑起了孩子们的好奇心。于是，小眼睛睁得溜圆，小眼神儿透着精明。瞧，身体不断地努力向那一束桂花靠近，有了发现，立马一边喊一边举起手：</h3><h3>“桂花的花开在树丫分叉的地方。”</h3><h3>“我有补充，桂花都是躲在树叶下面的。”</h3><h3>“桂花都是好多朵花挤在一起开的。”</h3><h3>“像什么呢？”</h3><h3>“像在开会。”</h3><h3>“像是一朵大桂花在跟一群小桂花上课。”</h3><h3>“像在比赛，看谁开得香，看谁看得美。”</h3><h3>⋯⋯</h3><h3>一句句充满想象、充满童真的话从孩子们心间喷涌，在孩子们口中流泻。我们期望的不就是这样的真课堂吗？</h3><h3><br></h3> <h3>快下课了，我把最后一个问题抛给孩子们：“宝贝们，这节课好玩吗？给它起个名字吧！”</h3><h3>“桂花课”－－“嗯，一般般，再想想！</h3><h3>“有趣的桂花”－－“有点儿意思了！”</h3><h3>“奇妙的桂花”－－“词虽不一样，但想法差不多！”</h3><h3>“桂花的探索之旅”－－“哇，这个可以哟！”</h3> <h3>看着孩子们兴趣盎然的样子，打铁趁热吧。又花了一节课，孩子们完成这次体验作文。看看部分孩子的写话吧！（看了三分之一，我迫不及待想和大家分享了）</h3> <h3>或许，童真的笔下，表达不那么准确；或许，稚嫩的文字，逻辑不那么清晰。但我相信，只需坚持，坚持经常练，有指导地练；只需呵护，呵护真实地表达，呵护快乐地表达，如此草根的课堂，亦如水滴般会汇入美丽的大海；我们这般草根的师生，会如星辉般闪耀天空！</h3> <h3>桂花飘香会有多远呢？努力着，期盼着⋯⋯</h3>