<h3>一开始，我就让孩子们回顾了一下上一组老舍写人的文章：《谁喜欢这样的小木头人》《在烈日和暴雨下拉车》《马宗融先生的时间观念》《亲家爹》。这些写人的文章都有着怎样的特点呢？
孩子们总结如下：朴素、真实、特点鲜明，用细节刻画人物。
老舍先生是怎样将这些人写得朴素又深入人心的呢？
孩子们说是因为老舍观察了生活里的人。我点头，是啊，老舍写人是贴生活来写的，他写的都是平常生活里的人。在批阅孩子们的作文过程中，我深有感触的是，我们的孩子眼里没有生活，亦或许他们的学习安排得太满，眼里没有生活的人，怎么能写好作文呢？全凭想象和胡编乱造去写，怎么能写好文章呢？老舍写他的花花草草，写他的猫，写《骆驼祥子》都是他的生活，和他看到的生活啊！
老舍的小说让大家看到了不同人的生活。不同的人又在老舍的小说里看到了自己的生活。
今天我们要来走进，《北平洋车夫》《土地庙比武人》《月牙儿》《老字号》呈现的五味人生。
借着《北平洋车夫》，我让孩子们思考：在我们今天的这个时代，还有什么人的命运是悲惨的？孩子们列出：战争国度、环卫工人（国家没有给予保障，居住环境很差）、建筑工人（居无定所）、路上的乞讨者、留守儿童……
原来无论时代如何变迁，命运悲惨的人还是一直都有。下午场的孩子说，悲惨的命运不但没有减少，反而还在增加，悲惨的程度还在加深。
那我们能做什么？是的，也许我们什么都不能做，我们不能改变他人的悲惨命运，但是我们可以像老舍那样以悲悯的情怀去同情他人。因为懂得他们的艰辛与不容易，所以慈悲待人。
《土地庙比武》这篇文章细细挖掘，可以挖出很多内容来。首先全篇都是动词，我让孩子们用彩色笔圈出动词来，再选出一个动词来谈自己的体会。孩子们选出的动词有：摆看得出王三胜在等待人来围观。蹭动作慢，还显得弱不禁风。扔显得气势十足。抡做出虚张声势的样子。拾显得轻松……这么多动作的背后都有着它特别含义，老舍写文是很讲究的。尤其其中对王三胜和老头子的外貌描写，一个看上去威武霸气，一个看上去老弱病残。王三胜，大个子，一脸横肉，努着对大黑眼珠。老头子，小干巴个儿，披着件粗蓝布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深，嘴上几根细黄胡，肩上扛着条小黄草辫子，有筷子那么细，而绝对不像筷子那么直顺。可是最后却是老头子轻轻松松赢得了那场激烈的较量。我让孩子们通过读，去体会他们之间的较量。
我问孩子们，这篇文章的风格有没有让你想起自己曾经读过的文章？很多孩子觉得似曾相识，我提醒冯骥才的《俗世奇人》。孩子们都是的，同样写民间的艺人，写法上也颇为相似。
原本想让孩子们演一演，但担心后面的时间不够用，只得让孩子们课后再去琢磨。
《月牙儿》是老舍的另一部小说。我让孩子们用自己的话来概述一下文章的主要内容，因为平时这个练习做得比较多，孩子们很快就能归纳出：第一部分写“我”的父亲生重病到去世。第二部分写“我”和母亲相依为命，母亲为伙计们洗衣服谋生。“我”常常望着天上的月亮，天上的月亮总是透着寒气。
为什么天上的月亮总是透着一股寒气呢？孩子们说这是环境描写，通过侧面描写来烘托出主人公的悲凉。我说，是啊，一切景语皆情语。“飘飘何所似，天地一沙鸥。”在杜甫眼中，那只沙鸥是孤独的，无依无靠，其实，他就是借沙鸥来说自己啊。文中的“我”看到月亮始终寒意逼人，是因为“我”孤单又凄苦，“我”就是那么孤孤单单的月牙儿。
上午场的孩子还注意到老舍写的是一个七岁小女孩的经历，文字细腻到让你感觉不到这是一个男作家写的。他把一个七岁孩子失去亲人的那种恐惧和孤单表现那么真实，那么自然。上午场的孩子还谈到自己经历家里某位亲人去世的场景，女孩们说，当时家里大人哭，也就跟着一起哭。其实，他们并不懂这其中的悲伤，只是被大人感染。女孩子们聊得很投入，还有的说得眼睛也红了，我也跟着差点落泪，因为我也曾经失去过亲人。我想我们的读书会，就是我带着孩子一起去探寻文字的美好，孩子带着我去感受他们看到、想到的美好。下午场的男生们一聊到这个话题，就没心没肺地说，没有什么感觉，遇上有亲人去世，就跟着那里的孩子一起疯玩，然后装模作样地做两个揖。
读《老字号》，大家都对前后两个掌柜很是有看法，钱掌柜墨守成规，做良心买卖，坚守老字号的规矩，可是生意却赔了。周掌柜把老字号的那些规矩全改了，把门面整得热闹却失去了老字号的传统。孩子们结合现实生活，谈起门面开张，以及各种推销，说得唾沫四溅。什么打折促销，请明星代言，清仓促销，办会员，周年庆，开盖有奖，还有孩子特别说到尾数9，9.9元的商品其实里10元只有0.1元的距离，却让顾客觉得在心理上有着莫大的安慰。
看看吧，这些应该都是孩子自己看见的生活吧。
所谓的五味人生，不就是我们生活原本的样子吗？慢慢品吧，孩子们。
读本中的最后一个单元全都是关于小坡的文章，正好八篇。
我让孩子们每人选一篇，围绕文章设计23个问题，能启发大家思考，同时又能结合文本去感受。我觉得当孩子们能自己围绕文本设计好问题的时候，说明孩子有了能理解并掌握文本的能力。我认真地记录了每一个孩子的提问。
上午场的孩子提问记录
读《小坡的疑问》曾艺星设计的问题有：
1.小坡的疑问是什么？
2. 小坡的妈妈是怎么说的？爸爸是怎么做的？哥哥是怎么做的？妹妹是怎么做的？
3.为什么大人解决不了这个问题?你曾经问过让大人回答不上来的问题吗？（这个问题设计得很好，突出了小坡的天真可爱。同时也让同学们认识到有些问题看似毫无价值，却是泛着孩童金子般纯洁的心。）
读《小坡的新年贺卡》云朵设计的问题有：
1． 小坡为什么要做新年贺卡给全世界的小朋友呢？（在小坡的眼里全世界的小朋友包括了太阳、月亮和星星……，说明这一切在小坡眼里都是平等的。）
2． 大家有跟小坡类似的想法和行为吗？（第二个问题问得不错，根据文本唤醒大家对小时候经历的回忆。居然有同学小时候朝楼下撒钱呢！）
读《小坡过新年》刘晗睿设计的问题有：
1. 小坡是怎样过新年的呢？（知道同学们通过全文来感受小坡的忙碌）
2. 小坡过新年里哪些地方让你觉得很有意思？（这个问题能让同学们从浏览读过渡到精读，并引导同学们去分享自己读后的感受。）
3. 你们有没有玩得起劲，到后面却悄无声息地睡着了？（这让大家发现，玩得起劲，后面能做到秒睡的只有小孩子。因为大人的睡觉时间是固定的，孩子却是想玩就玩，想睡就睡了。）
读《小坡“打架”》，樊雨宸设计的问题有：
1. 这里的打架为什么要打引号？（这个问题直接让读者意识到这并不是真正意义上的打架，而是一群孩子瞎胡闹。）
2. 在你看来哪一段最为有趣？（可以说这里的每一段都很有意思，而是打架争着读自己认为有趣的部分，读得哈哈大笑，听得也哈哈大笑。最后，孩子们都觉得小坡太有趣，小孩太可爱。）
读《小坡在课堂上》，钟嘉桉设计的问题有：
1. 这篇文章里孩子的童真很明显，可是你发现了先生也可爱的，你从哪里发现了？（还别说，我觉得这个先生有些古怪，却不料在孩子眼里他却是可爱的。孩子们一一找出文中的语言回答，如“赌气”“吃粉笔头”哈哈，这不就是一个大孩子吗？）
2. 我们的老师也有孩子气的一面吗？（由文本到结合自己的发现和经历来谈，这个问题很能启发孩子们去思考自己的老师。结果现场就有人说我是充满孩子气的，原因是我会像个小孩子一样高兴不高兴全写脸上。一年级的时候，我们有很多上课的口令，老师说请你跟我读，同学们就说我就跟你读，请你看黑板，我就看黑板。那段时间我们正在学拼音，我说请你跟我拼！结果孩子们非常听话地说我就跟你拼！吓得我冷汗都出来了。至今都还记得，当时五十多张小嘴巴气势十足地喊着我就跟你拼！据我观察，我身边的同事，我觉得有孩子气的老师还真不少。）
在孩子们提的问题里，大家都深深感受到了老舍笔下文字的“厉害”，
把一个顽皮淘气却又天真浪漫的孩童展现在我们的面前，不少孩子还想起自己的小时候来。
下午场孩子的提问记录。
读《小坡的疑问》，亦信的提问：
1. 小坡问了哪些人妹妹为什么叫仙坡？
2. 你对谁的回答印象最为深刻？
3. 他们一家人的性格是怎样的？（设计的问题一个比一个有高度，由开始能简单在书上找到答案，到最后只能通过文本中的文字去分析，能带给大家思考的价值。）
读《小坡的志愿》，刘一的提问：
1. 小坡有哪些志愿？
2. 作者拿菩萨与关老爷，来跟看门的印度来比较，他们各有什么特点？
3. 小坡相当马来巡警是因为什么？请从文本中找答案。
（这些问题的设计，比较注重细节，既做到了紧扣文本，又给了大家思考的空间。）
读《小坡的新年贺卡》，彭紫萌的提问有：
1. 小坡的贺卡是什么样？
2. 结合课文，你来谈谈小坡的想法怎么样？
（小坡的贺卡是什么样，能从文中找到直接描写的语言。但是让你谈谈你对小坡想法的认识，让大家有了表达的机会，而且大家的见解都不一样。发散性思维的碰撞也是很好的。）
读《小坡过新年》，田子焱的提问：
1. 小坡过年忙不停，都忙了些什么呢？
2. 他喜欢这种忙碌吗？你从哪里看出来的？
3. 从哪里感受到世界的安静？
（这些问题的设计，全是围绕文本内容来的，但能启发大家去概括内容，综合来谈。全是朴素而实在的问题。）
大家一起分享到《小坡过新年》的时候，我都让孩子们去观察了这篇文章的特点：由动到静。写动的部分，让你觉得小坡的小脚一直在马不停蹄地奔跑，写静的时候确实全世界都安静了，世间万物都静下来了，借助了很多景物的描写来突出静，我希望孩子能在阅读时要关注作者写了什么。
读《下坡“打架”》，孟浩銮的提问：
1. 为什么三多把自己打倒？
2. 小坡淘气吗？你从文中哪里感受到的？
3. 你们像小坡那样打过架吗？请用语言描述出来。
（第三个问题把大家吓住了，老师在这里，还要大家堂而皇之地描述自己是怎么打架的。问题开始简单，到后面的自由发挥，锻炼大家的表达能力，很有语文老师的气质。）
读《小坡在课堂上》，杨镜曦的提问：
1. 为什么张秃子说七七是两个七？
2. 为什么大家看8看得顺眼？
3. 先生是否有耐心？你从哪里看出来的？
（这些问题，都需要大家联系上下文来回答，所以看似简单的问题，要答好也是不容易的。杨同学通过启发大家思考，并得出一个结论：老师是很重要的，因为你做什么，你的先生就会跟着做什么。坐在一旁的我，顿时倍感荣幸，因为我读书，我的学生也读书。哈哈）
上午场的孩子们读出了先生是一个天真的老师，下午场的孩子读出了先生是一个没有耐心的老师。可见一千个读者就有一千个哈姆雷特是有道理的。
读《小坡喂猴》，赵雅舜的提问：
1. 小坡跟大猴子生气，让你感受到了什么？
2. 你们喜欢这样的小坡吗？
（这两个问题貌似简单的问题，都指向了小坡的天真可爱，让大家对小坡这个形象又多了些喜欢。其实，每个人都曾经是小坡，觉得世间万物都是平等的，所以值得跟太阳、月亮星星写贺年卡，大猴子抢吃小猴子的食物，要为小猴子伸张正义。）
读《小坡看电影》，陈居宜的提问：
1. 小坡心中的电影是什么样的？
2. 为什么后面“摔跟头的，看着呀！”小坡立起来，向台上喊：“再摔一个，给妹妹看！”这一喊，把全堂都弄笑了？
（这两个问题，都是围绕小坡对电影的认识来提的，抓住了这篇文章的重点。陈同学思考了许久，看来以后要多练习提问。）
通过孩子们的提问，我发现这是一个很能出动孩子在阅读时做到思考的方式。
原本我们对小坡的的认识喜欢没有达到这个层次，但相互交流，竟发现这就是曾经的自己。“小坡”这个淘气又善良的孩童形象在我们的儿童文学作品中还有不少，大家举出了《我和小姐姐克拉拉》《淘气包埃米尔》《长袜子皮皮》……
啊，因为分享的内容太扎实，我们有没有腾出时间来练习写作。其实，我还想让孩子们自己创作一下“小坡”的故事，就写曾经的自己。孩子们，一顶会写得很精彩。读书，真好。
下一次读书会是二十多天后才会有，这段时间，我让孩子们读《骆驼祥子》，下一期我们就围绕《骆驼祥子》开展读书会。这两天，我要写出《骆驼祥子》读书会的初稿，到时候欢迎家长们也来参加。
<br></h3>