<h3> 虞海丽老师执教的《徐悲鸿励志学画》，让语文教学回归常态，课堂真实，教得朴实，学得扎实，力求简简单单教语文，扎扎实实求发展。</h3> <h3> 教学中，虞老师以“励志学画”为主线，紧紧围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。</h3> <h3> 整节课学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，在虞老师悉心的启发引导下领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。教学设计实现了从：整体——部分——整体“的教学结构，力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。学生与文本对话过程中，虞老师能把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来，在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，使对话得以深入进行<br></h3> <h3> 肖媛老师执教的书写示范课，学生参与分析研究多.学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好. 写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢.这节课肖老师在引导学生分析研究反面做的很好.</h3><h3> 板书、示范漂亮.规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位语文写字教师来说, 板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服. 肖媛老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮.</h3> <h3> 这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。<br></h3> <h3> 青年教师杨铭老师执教的《曹冲称象》一课，从谜语和图片导入激发了学生的上课兴趣，同时就“古代如何称象”这一问题引发学生思考，深入课文。</h3> <h3>从这课书的识字教学来看，杨老师十分注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系，但对音、义、形又是分步侧重处理的。即，初读课文时侧重字音，理解课文时侧重和识字时音、义、形一字义，复习巩固时侧重字形。这就改变了过去的“先教字，后阅读”。</h3> <h3>杨老师教学语言精炼，一句话抓住重点，能一举数得，提高单位时间的教学效率。运用之妙，存乎于心，充分体现了教者丰富的教学经验，高超的教学艺术，独特的教学风格。</h3> <h3>新上岗教师高水静老师执教的《哪吒闹海》一课，教学环节完整，在学生初读感知的基础上，教师紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想:哪吒为什么要闹海,通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词;“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。</h3> <h3>四课活动让我们接触到优秀教师，青年教师 ，新上岗教师之间的优与劣，让明德小学的语文老师们取长补短 ，共同为语文教学而努力。</h3>