以“核心问题”统领的小学数学课堂教学——记龙华区第四学区2018年小学数学课堂教学交流活动

海南省农垦直属第一小学 飞雪

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　　秋天，是美丽的季节、收获的季节、金黄的季节，同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。就在这个美丽的秋天，海口市龙华区第四学区秉承“开放兼容”的教研理念，致力加强与名校之间的交流，邀请江苏省太仓新区第二小学的王文英校长和数学科骨干教师，以“核心问题统领下的小学数学教学实践研究”为主题，于2018年9月20、21日在海南省农垦直属第一小学五楼多媒体报告厅就小学数学课堂教学进行交流研讨。

海口市龙华区第四学区

2018年关于开展与江苏省太仓新区第二实验小学数学课堂教学交流活动的实施方案

为开阔教师视野，学习先进理念和教学方法，改进教学行为，海口市龙华区第四学区秉承“开放兼容”的教研理念，加强与名校之间的交流，计划于2018年9月中旬邀请江苏省太仓新区第二小学的领导和教师，来我学区就小学数学课堂教学主题开展交流活动，特制定如下方案。

一、活动目的

通过江苏省名校太仓新区第二小学承担的江苏省前瞻性教育改革实验项目“以核心问题统领的小学数学教学实践研究”，了解小学数学课堂教学改革的新动向，对照反观自己的课堂教学，提升教学能力，提高小学数学课堂教学质量。

二、活动主题

以“核心问题”统领的小学数学课堂教学。

三、活动时间及地点

2018年9月20、21日，地点在农垦一小五楼报告厅。

四、参加人员

（1）第四学区所属学校校长及科组长以上学校管理人员；

（2）第四学区所属学校全体数学学科教师；

（3）特邀兄弟学校人员。

　　六、活动组织

本次教学交流活动由第四学区学区长学校海南省农垦直属第一小学负责组织实施。

　　江苏省太仓市新区第二小学，位于太仓经济开发区，创办于1921年，目前学校在编教师73名，其中省特级教师1人，太仓市级及以上骨干教师35人，全校共有35个教学班，1500多名学生中，外来务工人员子弟超过85%，结合特殊校情，学校以“百川归海，和而不同”为核心理念，从环境、教师、学生、课程四个方面着力研究，全力打造百川文化，逐渐步入发展的快车道，2014年9月被国家人社部和教育部授予全国教育系统先进集体的光荣称号，如今优美的校园环境，充满情趣，以百川讲坛为龙头的师训平台不断创新，三个学生舞台，让孩子自信快乐。基于校情的校本课程，适切灵动，百川足球小将，已跨出国门。百川学堂，逐渐成为随迁儿童快乐的家园，百川文化的影响日益深远，学校在江苏省内外崭露头角。近年来学校先后获得了江苏省优美校园，江苏省平安校园，苏州市教育现代化小学，苏州市德育先进学校等40多项荣誉称号，新区二小正像一轮红日冉冉升起，向世人释放出更加夺目的光辉。

　　 王文英，特级校长、特级教师，太仓市新区第二小学校长、支部书记。从教以来，始终扎根教学第一线，深入开展教育教学研究。多年的研究，她对教育有了深刻的理解，“服务学生发展”成为她的行动指南；深入的思考，她对教学有了独特的主张，“自然充实 有效”成为她的课堂追求；不断的实践，她的课堂有了鲜明的特色，“简约有致 张弛有度 生动有效”成为她的课堂名片。多年的努力，使她收获了丰硕的成果：九十多篇教育教学论文发表于十四家省级刊物，三十多节公开课获得专家学者高度评价，三项课题研究成果获得省课题专家组的首肯。基于她教学业绩突出、教育成果显现，她被授予江苏省优秀教育工作者、江苏省小学数学课程教材实验先进个人、苏州市名教师、苏州市十杰教师、苏州市青年榜样、苏州市学科带头人、苏州市第五届青年教师双十佳、太仓市优秀专业技术拔尖人才、太仓市学科领军人物、太仓市劳动模范等二十多项荣誉称号。

　　张秋霞：太仓市新区第二小学教导处主任，太仓市小学数学学科带头人，太仓市四星级教师，分管学校数学教学工作。太仓市评优课一等奖。

　　钟长军：太仓市新区第二小学高年级数学教研组长，太仓市小学数学学科带头人，太仓市三星级教师。太仓市评优课一等奖。

　　王 珏：太仓市新区第二小学中年级数学教研组长，太仓市教坛新秀。太仓市评优课一等奖。

参会嘉宾和人员

龙华区教育局文梦蛟副局长

龙华区教研室符影主任

江苏省苏州市太仓新区二小王文英校长

龙华区教研室小学数学教研员张露老师

龙华区第四学区、海南省农垦直属第一小学

黄馨玉校长

苏州太仓新区二小优秀教师团队

海南省农垦直属第一小学数学教研组全体老师

龙华区第四学区、省市各兄弟学校老师

　　龙华区第四学区学区长、海南省农垦直属第一小学校长黄馨玉致欢迎词。

活动主持：

海南省农垦直属第一小学数学教研组

黄丽坤老师

太仓新区二小钟长军老师示范课

——苏教版五年级《小数的意义》

农垦一小梁丹老师执教的研究课

——苏教版二年级《乘法的初步认识》

太仓新区二小王文英校长示范课

——苏教版四年级《确定位置》

太仓新区二小王珏老师示范课

——苏教版五年级《认识三角形》

农垦一小尉烨老师执教的研究课

——苏教版三年级《认识分数之几分之一》

核心问题统领下的小学数学校本教研

——太仓新区二小张秋霞教导主任

　　核心问题统领下的小学数学校本教研
一、依托百川讲坛，逐步做实“三合一”教学研究。
（1）定主题：“三合一”校本教研，即备课组、教研组、百川讲坛三者合一的校本活动。
（2）定时间：周四下午理科班活动。（排课务的时候确保每位数学老师空课）
活动分三个层次：
一是备课组活动，主要是集中备课，包括研讨教材、设计习题、制作课件、检查六认真；
二是教研活动，以教研组内的“同题异构”开展。
三是在此基础上的“百川讲坛”评课活动。
（3）定人员：每一次活动，都由一个备课组具体负责，有理论学习（从有选择性的一篇篇文章到一本本的书，如《教育的目的》和《学会解决问题》。
二、依托项目，聘请专家，提升校本培训内涵。
三、建立项目核心工作组，搭建各级平台，推广研究成果。
四、核心问题研究带来了怎样的变化？
课堂的变化：由核心问题统领的课堂，以问题串为引领，清晰地展示知识发生发展的全过程，由问题促成了知识的有效联结，从而让学生习得知识，感悟方法。
教师的变化：参与研究的老师们的教学行为和理念却有了很大的变化：每次上课，我们的老师都会不自觉的思考：这节课的核心问题是什么？是从教学内容的重难点提？还是与相关知识的联系来提？或者从数学思想和方法提？还是以学生易混易错的内容来提？这节课可以设计几个辅助问题？这些问题可以组成怎样的文体结构？
学生的变化：也发生了明显的变化，他们能自觉的参与到问题的讨论和研究中，大方的提出自己的想法，并在对问题结构的研究过程中，经过分析、推理、抽象、概括，一步步逼近结论的得出。
 

核心问题，让学习深度发生

——太仓新区二小王文英校长

　　核心问题是数学教学的有效统领，因为核心问题有利于学生清晰学习目标、践行自主学习、发展思维能力、整理所学知识。探讨数学教学中的核心问题，是改进课堂教学的关键，也是学生的数学学习从被动走向主动，从学会走向会学的重要因素。确立核心问题，需要教师准确梳理教学内容，准确判断教学重难点，准确把握所授知识与相关知识的联系。

问题让学习发生”已经成为共识，好的问题能引起学生认识上的矛盾，激发他们的探究欲望，使他们对知识的理解趋向深入，思维能力得以发展。然而，在深度学习越来越受关注的今天，很多小学数学课堂上，问题并未吸引学生主动参与学习活动，并没有促使他们深入思考，也没能实现理解基础上的意义学习。

 深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。从上文提及的三个转变来看，核心问题统领的数学教学与深度学习所倡导的强调理解、构建以及应用非常吻合。因此，我们认为，核心问题统领的教学是深度学习在数学课堂的一种有效实践方式。

王文英校长的专题讲座从以下三方面展开。

一、影响问题实现价值的若干因素：
（一）   认识偏颇
（二）   设计缺陷
（三）   操作不当、
二、核心问题的意涵特征及价值
（一）核心问题首先是问题，是启发学生思维的关键问题。
（二）核心问题在于帮助学生从现象走向本质。
（三）核心问题具有统领教学的作用。
（四）核心问题统领教学的价值
  1. 由“碎片化学习”向“结构化学习”转变。
  2. 由“被动学习”向“主动学习”转变。
  3. 由“模仿式学习”向“理解式学习”转变。
三、核心问题统领教学的实施途径
（一）确定教材的解读视角
（二）践行课堂实施的六大环节
（三）教学实施的注意点
 
基于学生，关注思维，注重过程，强调理解，这是核心问题统领的数学教学力求达成的目标，也是实现深度学习的有力保障。基于学生，能够更好地了解学生，设计出更有利学生学习的好问题；关注思维，能够让数学学习更有意义；注重过程则是学生学习质量的保障；强调理解则是学习是否实现深度的重要指标。可见，核心问题统领的数学教学努力让学习发生，而且让学习深度发生。
 

　　经过一天半的学习和交流，王文英校长就此次活动的示范课和研究课做了“以问启学，以评助学”为主题的点评。

王校长主要从两方面进行点评：

一、关于提问

1.精准。即问题要有精准性，要一语中的。

精，指的是概括性，要简明扼要。准，也是符合学生年龄特征，符合教材内容。

2.问题要聚焦于教学目标和学生的困惑。

3.问题提出要有铺垫。

4.问题的呈现要讲时机。

5.问题解决之后要有回应。

二、关于理答

课堂教学中的“理答”是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题与组织答案时教师的等候）、叫答（教师叫某个学生或学生小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答作出反应）前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。可以说，理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。

农垦一小康燕珍教导主任做活动总结

 

历时1天半的“核心问题”统领下的小学数学课堂教学研训活动，在轻松的氛围中圆满结束。

本次培训，王文英校长带来一节非常精彩的课《确定位置》和非常有深度的专题报告《核心问题，让学习深度发生》使我们认识到不管是现在还是将来，学校存在的基本形式就是课堂教学。核心问题的课堂教学，是为了启发学生思维的关键问题。而关键，是表明了核心问题有别于一般问题的特征。由“碎片化学习”向“结构化学习”转变；由“被动学习”向“主动学习”转变；由“模仿式学习”向“理解式学习”转变。核心问题统领的教学是深度学习在数学课堂的一种有效实践方式。

张秋霞教导主任给我们带来的专题报告《核心问题统领下的小学数学校本教研》，备课、教研、百川“三合一”教学研究模式，使我们认识到校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和教师的发展有着重要的意义。给我们数学教研组起到很好的引领作用。
钟长军老师和王钰老师，他们都是基于核心问题统领下进行的课堂教学，关注思维、注重过程、强调理解。促进学生的数学思维和数学素养提升。
希望大家在以后的教学工作中，以专家的讲座为引领，针对自己存在的问题，寻求解决的最佳途径，进一步开展好打造“高效课堂”活动，在完成教学任务的同时，积极参加教研活动，以改进课堂教学，促进教师专业化发展。使我校的教科研工作、教育教学工作在原有的基础上实现质的提升、新的突破。
最后让我们以热烈的掌声再一次的感谢王校长及她的团队在百忙之中，给我们传经送宝，为我们带来了这一席丰盛的精神大宴，也为我们自己取得了真经得以提升而感到高兴。

再次感谢！

　　邂逅美丽，共筑课堂新貌；邀约精彩，携手砥砺前行。名师课例、专家点评让人叹服，简单中透着智慧，简约中成就高效。名师团队的教育理念、教学艺术、管理智慧如一股清泉，沁人心脾。在名师手把手的指点、面对面的指导下，与会人员在理论素养、学术视野、思维方式以及教育情怀上悄悄地发生了改变。一线校长、老师的教育教学思想形成的过程，是理念与实践不断对话、相互激荡的过程，是理念与实践在双重探索中融为一体的过程。这场以教学为“主材”的盛宴，必将提升参会教师的教学理念，催动教师树立努力方向，走向教育的更高、更远处。

2018年9月21日