古韵美诗不曾闲，篱外教研沁骨甜——记厚德学校陈小姗老师教研公开课。

空瓶子"

伴随着愈浓的秋意，迎着早秋的朝阳，我们迎来了本学期的第一次语文教研公开课。本节课是由教学经验极其丰富的陈小姗老师进行执教的古诗《山行》，同时，语文老师们以“小学古诗文教学有效性的策略研究”为主题展开了前置性研讨。

　　秋天，树叶都渐渐地变黄了，有的已经枯落下来了，唯有枫叶红了起来，火红火红的，真是为秋天增添了一道亮丽的风景线，真是“霜叶红于二月花”啊！让我们跟随陈小姗老师的脚步，一同走进《山行》，感受这秋季的别样风情吧！

　　陈老师在新授这堂课时，前期准备工作的充足，能充分的在课堂中体现出来。这篇古诗文的目标是什么，重难点是什么？以及如何达到和如何突破都在教学设计中涉及。

陈老师直击导入，重点放在“读出画面”这个环节，学完《古诗三首》中第一首古诗《山行》后，运用学法迁移的教学方式将学习《山行》时新授的方法、学法运用到学生自学第二首古诗《赠刘景文》，放手锻炼孩子们的自学能力，真正落实了“生本教育”这一教学理念。

　　通过不断的读，反复的读，达到背景效果，有层次的读，至始至终都是以学生为主体。

诵读是理解古诗的前提，读古诗带有梯度性、有目的性。整体感知把握诗歌大意，通过读把握诗文大意。

　　陈老师对古诗方法的渗透以及指导，可以说是润物细无声。方法进行迁移，活学活用。体现了诗歌的重难点以及目标。

　　陈老师对学生学习古诗的教学是螺旋上升的培养，本堂课紧扣中年段的学习目标，中年级对于古诗文的教学诵读优秀诗文在诵读中体验情感展开想象领悟诗文大意，课堂上处处体现出让学生展开想象理解诗文，如果一堂课站在新课标的高度那么这就是一堂成功的课。

　　工具性和人文性达到统一，包括一些教学设计上的都很合理诗歌是讲究想象画面，诗配画， 在板书设计上，板书既有层次性，又有学生想象的画面的空间。能够将诗歌的内容以及学生想象的画面融入在板书当中，这些值得借鉴学习的。

　　通过课堂体现陈老师落实养成教育以及班务工作扎实有效。从细节中体现学生学习习惯好，学生回答问题声音响亮态度大方，用词准确吐字清晰条理清楚，体现了小组合作。

        小学三个学段如何教“诵读”呢？首先应根据三个学段小学生的认知水平与诵读能力，确定各自的诵读诗文要求，从易到难。

        第一学段:不添字、不丢字、不错字，不重复，字正腔圆，在诵读中感受语言的优美。

        第二学段:在正确、流利诵读古诗的基础上，注意区分五言诗、七言诗的节奏点，读出诗歌节奏，体验诗歌所表达的情感。

        第三学段:正确、流利地诵读优秀诗文，通过古诗词的语调(主要指平仄与句调)、韵律(韵脚)、节奏(音步)等，体味诗词的内容和情感。

　　在朗读指导过程中，陈老师循序渐进，进入佳境，从开始简单的读准字音，读通诗句，读出节奏以及到后面读出韵味，一步一步构建的。在这个过程有指导，有反馈，所以朗读非常高效。

　 陈小姗老师给我们陈述这堂课的教学思路和疑惑，与在座的老师们进行分享探究。

　 评课环节由各年级老师针对今天这节课进行点评。在各年级老师的精彩点评中，使我们年轻教师获得启迪借鉴，从而取长补短，最终达到迅速提高教学质量和教学能力的目的。“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”







　　评课最后环节由赖正玲老师进行总结发言。她指出古诗文教学目标要明确，环节要有层次。拓展积累一定要适时、适量，以达到巩固运用的教学目的。对教学课时的划分要求合理科学。生本课堂要加强小组建设，在建设中，要关注细微，组员分工需明确，老师一定要参与到学生的小组讨论中去，手把手教学生如何规范表达。同时，赖老师也建议在座各位老师，不断充电，汲取丰富的教学理论来指导自己的教学实践，以实现教学相长。

　　路漫漫其修远兮，学习成长之路漫漫，在此过程中，让我们吸取更多行之有效的方法和经验，并且对自身的教学不断地完善。相互学习，相互成长，厚外小语永远在路上。