词汇课的观摩与反思

暖暖的🌸

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短语

句型

知识

教学

观摩

语音

我有幸观摩了在赤峰市林西县实验小学举行的赤峰市小学英语教学基本功大赛。在这一次小学英语研讨观摩教研活动中，教研员的精彩讲座和各位参赛老师的说课、现场课都令我这个新教师收获满满。

因此，感谢学校给我这次宝贵的学习机会，可以有机会聆听各位教研员的教育理念，包括刘老师的“文本再构”以及李老师的“学生思维能力培养的有效途径”。学习优秀教师的教育教学方法，丰富自己，查找不足。

今天我主要汇报词汇的观摩与反思。

这是第一位老师的词汇课。

首先这位老师播放了与教学目标非常相关的歌曲，激活进一步的英语学习。
接下来的自由交谈部分也是利用已经学习过的句型，激活旧知识。
进入新知识教授的时候非常自然，而且对语音进行了纠正与指导。
引出重点句型“Do you often...on the weekend?”但是也只是出现，并未告诉学生这到底是什么意思，反复出现，学生自己就明白在说什么了。这个引导做的非常好。

出示图片，学生猜图中的人在做什么，引出新的动词短语。接下来听原音，跟读。最后把短语放在重点句型中运用。这一块，老师让孩子首先听到了原汁原味的语音并且模仿说，孩子首先告知到的就是原音，对于孩子的语音的提高有很大帮助。教授词汇做到词不离句，这一点我也要多向这位老师学习，自己总是单一的在教词汇，没有考虑到词不离句，所以后面输出困难。
但是听音模仿要加强，加强读，例如：齐读、分角色读。还有对于动词的学习其实可以进行拓展。例如：wash my face，wash my hand等等。

对于学生的练习部分我很喜欢这个方式，图片是否与动词短语相符呢？检测单词的义与型。

音、形、义，高段要四会，所以教师要围绕教学目标选择高效的教学活动更为重要。看图是为了打开学生的思维，千万不要禁锢学生的真实表达。前期旧句型铺垫的不足够，影响任务的输出。

这个活动教师给出的语言支架会禁锢学生的真实表达。之前我也是这样给学生语言支架，让他们模仿着去表达，所以这一块我也会注意。

第三位老师的词汇课

首先她真的是一位活泼、大方、可以迅速与学生亲近的老师。
然后她由一封有污渍的信引入今天的学习，有创新的导入，激发学生学习欲望，巩固新知识，为后面做铺垫。

接下来呈现四幅神秘图片，这上面的短语都是旧知识。

一幅幅揭开，学生读，其他学生跟读并且做动作。

在旧知识的基础上标号，老师在运用知识的迁移，直接进入检测，充分发挥学生的能动性。不寻常的教学。

学生找出新旧知识的不同。但是这里太偏注重词形的变化，而缺失词在真实情景中的理解。语音虽需要注意，但要明确本课的教学目标，对词汇的书写是一个必要的环节。

这里到了小组合作。她这里属于思维导图，不但把已经学习的词放在这里，而且还拓展了很多短语。

此堂课教学目标不明确，单词的音、形、义达活动很少，但是把单词放在那封信里也就是具体语境中去理解，值得学习。
还有就是轮廓记忆法让我印象深刻。这一方法是她自己的自创，所以她真的是一位对于教学有着极大热情的人。真的去琢磨了，研究了，这点值得我们每一个老师学习。

听完了老师们的词汇课，我也受益良多，一定多多反思自己的不足。迅速成长为一名合格的教师。