【襄城县实验学校】扎实结构预习 提升课堂品质

美友9748751

为了促进学生进一步掌握结构化预习方法，培养学生结构化预习能力，扎实开展结构化预习，有效提高学习品质，襄城县实验学校学本课堂项目组于9月19日下午，组织全校四、五、六年级全体语文、数学、英语教师举行了“扎实结构预习，提升课堂品质”为主题的学本课堂专项研讨活动。襄城县实验学校全体学本课堂实验教师参加了研讨活动，城关镇回民中心小学校长、副校长和学本课堂项目负责人应邀参加研讨活动，襄城县教研室学科教研员到校指导研讨活动。

研讨活动分为四个环节，一是由三位导学教师分别展示了三节基于结构化预习的“问题发现评价课”观摩课；二是学本课堂项目实验教师人人展示一节“问题发现评价课”；三是组织学科教师座谈并研课；四是教研室学科教研员随机进班对学生结构化预习情况进行调研。

六年级语文教师林晓晓展示了一节问题发现评价课——《穷人》。整节课严格按问题发现评价课的五个流程进行，学生展讲井然有序，讲出了有价值的关键点，指明了需要注意的细节。其他同学及时提出质疑，并适时进行补充，特别是多音字的归纳和一个字在不同词语中意思的问题，引起了同学们的思考，并激发了他们学习、探讨的兴趣。

六年级数学教师付凯杰展示了一节问题发现评价课——《倒数的认识》。课堂上展现四大亮点：一是工具单的有效开发及利用，教师课前设计“问题导读评价单”，在课前结构预习和课内结构预习基础上让学生认真完成，进一步理解文本。二是学生基于新型小组合作团队学习，培养了学生发现，生成问题的能力。三是教师采用自主学习“三定123”指导策略，同时，做到了“闭口、巡观、心照”，组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量。四是智慧导学，突破难点。对于所学知识中的难点问题，先在“学法指导”中对学生给予引导，然后在“预习评价”中设置问题，引发思考，在学生合作探究中进行解决，增强了学生探究解决问题的信心。

六年级英语教师郝亚玺和六二班学生共同展示了一节英语问题发现评价课——《Unit2 We are in the east of the city》。学本课堂上，学术助理声音洪亮，落落大方，主持得体，评分公正；郝大同学根据六年级学生的学情特点，引领同学们把学本课堂的结构化预习做得扎实、细致，为问题发现评价课、问题生成评价课和问题解决评价课的顺利进行打下了坚实的基础。小组讨论与展讲充分展现了学生的自信与潜力。

全体实验教师认真观课，详细记录观课心得。实验学校学本课堂项目组逐班验收问题发现评价课，并适时进行指导。

在座谈会上，老师们针对三节观摩课进行深入研课，结合三节课的成功之处和存在的问题，各抒己见，共同研讨，相互释疑，形成共识。

结构化预化能够让学生学会思考，学会探索，学会学习，进而培养学生的创新意识和能力，对一个人的终身学习有着极为重要的意义。襄城县实验学校全体教师会以本次主题教研活动为契机，进一步引导学生扎实开展结构化预习，规范课型流程，深入推进学本课堂，全面提升教育教学质量，开创实验学校学本课堂的美好明天！