站在团队的肩膀上成长

花勇

　　
　 萧伯纳曾经说过，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换各自还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换每人有两种思想。 人与人之间需要思想上的交流和共 鸣。教育教学研讨中更是如此！

根据理生化组活动计划的安排，本次教研活动的主题是以“如何有效提升课堂教学效率”为中心议题，围绕此次研讨主题，化学组方丽娟老师开设了《构成物质的微粒――分子》公开课，王才老师开设了《辩别物质的元素组成》示范公开课教学，他们从不同角度展示了实验及概念课堂教学的设计、组织，为本次教研活动提供了良好的评议素材。
　　

　　精巧的课堂探究实验的设计展示，让学生更多的是体验与感悟。

　　师生顺畅的互动交流，课堂教学更灵动。

　　媒体技术与直观实验的融合，老师的精心指导，学生的亲身体验，让课堂更具生动的活力！

　　幽默风趣，不太标准的普通话，但精处着手，细处用力，直击中考，自诩为“家常课”的教学，平凡中展现的是优质的体验，带给组内教师的却是津津有味的，耐人思考的课堂感受。

　　献课教师的精心准备，博来的是同伴的赞许的目光。丰富的课倒，认真的记录，显示了老师们渴望提升的心态，严谨的互助研讨的氛围，让每个教师在这个和谐共生的团队中得到了更好的发展。

学科组研讨交流中，以两节公开课为依托，围绕朱双喜老师小专题“我的教学随想”进行了深入而有效的交流讨论，大家从教学设计到课堂组织，如何精确设计实验到目标达成，提出了多角度、深层次的思考。

教师要控制得住大局；要把提问题的权利还给学生；要敢于把解决问题的权利还给学生；敢于把下结论的权利还给学生。朱双喜老师来自于实际教学中的随想，新颖的观点，引发了理生化组教师激烈的思维碰撞，给老师们有了更深的思考，留给了我们新的研讨课题。

交流共享，感悟成长，我们在团队中共发展。这是我们研讨交流的核心目标。众多教师的积极参与，围绕专题的交流发言，智慧共享，智力放大，让我们的专业发展更加明确了方向。

　　甘世杰老师：

听朱老师发言，感觉很实在。物理是一门以实验为基础的学科，所以在教学过程中老师和学生要把能做的实验要多做，即使是一次失败的实验，都会对学生理解知识产生深刻影响。

张亮老师：

听了朱老师“课堂教学中的六点随想”，其中“把提问的权利还给学生”这一点让我很有感触，生物学科既是以实验探究为基础的学科，又同学生的日常生活及生理方面密切相关。发现问题、提出问题是实验探究的第一步，因此要鼓励学生勇于提问，乐于提问，也只有学生主动提出自己困惑的问题，通过多种方式得到解答，才能解决学生在日常遇到的与生物学有关的问题，使初中阶段这门学科的意义落到实处，同时也能提高学生主动学习和思考的能力。

　　王学义老师：

今天双喜老师发言值得我们深思。无论是"家常课"还是"公开课"，应该给学生一定的话语权。"老师提出的问题学生不一定有兴趣"，所以鼓励学生提问题，善于捕捉教学的生成点，使我们的课堂更灵动。

王才老师：

今天听了朱老师的发言，结合几位老师对我上课的反馈，我的感受是:40分钟的课，不是教师学生轰轰烈烈地40分钟，而应该有更多让学生自主学习，思考，练习的时间。教师可以不用讲，只要巡视，观察，指导。这样的课堂才能有更高的效率。

　　王兆林老师：

朱老师教学随想专题交流发言，提出的几个观点立足课堂教学实际，特别是提到的物理实验教学中老师要把控好课堂，本人深感赞同。教师一定要设计好流程，掌控好课堂的节奏和过程，让实验过程与学习知识点完美结合，让学生在操作中学习。这是我们理科教学中重要的一环。

　　原汁原味的反馈，让我们共同感受老师在团队中的成长。学习无止境，成长无顶峰，我们的研讨还在途中………