<h3>盼望着，盼望着，每学期的集团教学能手送课一如往常与我们相约二中。这是老师们提升自己的好机会，一大早老师们拿好听课本早早赶到教室，期待着一天活动的到来，下面就让我们来看看这一天的盛宴吧！</h3> <h3>认真进行任务驱动下的自主阅读，只有学生静下心来潜心理解，才有可能真正在阅读中进行思维，真正体验文本。</h3> <h3>我们爱英语！</h3> <h3>激情洋溢的小组讨论，小组讨论是合作学习的主要形式，在讨论中交流想法互通有无，教师在充分研究学生情况下才能提出适合学生学习水平的问题。合适的问题更能激发学生讨论的激情。</h3> <h3>我们也很积极！</h3> 有效的教师引领和师生对话，在解决大部分问题后，老师引导学生对文本进行深度挖掘，学习越彻底，对学习就越热爱。<br><h3><br></h3> <h3>学生积极响应，老师耐心聆听。英语课堂就是一个勇于展现自己的地方。</h3> <h3>认真聆听，老师您的指导如春风吹入心田。我们也要英语进行交流！</h3> <h3>我们很享受课堂。</h3> <h3>英语进行小组讨论，我们很自信，老师的学案设计也让我们好心水啊！</h3> <h3>听课不是动耳不动脑，听课也要听出水平，在探讨和研究中升华。</h3> <h3>你起来点评，我耐心聆听，并修改自己的学案。</h3> <h3>watch a video! 我们的最爱！</h3> <h3>老师您看我的想法怎么样？</h3><h3>很好👍</h3> <h3>未来生活怎么样，容我细细讲。—积极的课堂讨论，全员参与！</h3> <h3>看看我们组的成果吧！</h3> <h3>一上午的听课活动结束了，时间过的真快，每堂课的流畅和节奏感让人完全不觉得沉闷或无趣，只能说老师们学生们都是好样的！相信在呈现出这样精彩的课堂背后是精心的打磨，反复的设计，下午四位老师就会将自己的设计思路呈现给大家。</h3> <h3>周主任组织活动，邀请老师们谈一谈课堂背后的故事和对这堂课的理解。</h3> <h3>老师们全员参与分组讨论对于四堂课的感受和思考。</h3> <h3>孔主任对本次活动进行总结，也对集团英语学科教学进行指导。尤其对课堂创新，整合文本使用，真实学习做了阐释。</h3> <h3>老师们在一天的学习之后有很多收获，一起来看看吧！</h3> <h3> 对课程整合文本落地对思考</h3><h3> 高一</h3><h3>单元教学
听说领先,阅读跟上,写作放在最后。每节课都是侧重某一个技能的综合语言运用能力的培养。精读培养学生阅读理解能力,培养学生的思维。写作要与内容,语篇,整个单元相关。教学不要太拘泥于课时,根据内容来。打破教材里一二三的限制。教材设计按照中高的学生水平来设计。最高的学生水平是放开的。不是教材里的活动都要用,个别的点子可以借鉴,但要明白教材里为什么这样设计。活动设计的目的是什么。整合文本的语篇可以替代教材语篇,学生阅读更多语篇,基于话题让学生有更多元的理解。相同话题,元素(词、表达,话题)反复呈现。
关于初三、高三
初三，高三复习,一课一课走劣势大于优势,散,一轮复习按照话题形式走,成体系。依据话题整体设计单元教学,整合课程文本每个语篇后均有对于学生高阶思维培养的问题,这种方式大家可以借鉴。读写结合的特别好！Theme activity+ project 项目学习对于学生核心素养的培养特别有帮助。写一篇文章一挑选三份有代表性的文章,中(句子结构),中偏下(动词选择错误,时态问题),中偏上(优美句式、高级词汇与地道表达)，全班一起批改(提前印刷,投影),从最差的批改,只批改典型问题。所有孩子批改自己的作文(在原有的基础上往前走一步,背范文用处不大)一收起学生改过的作文,发一张纸让学生再写一遍。发现典型问题再重复以上步骤一让学生比较自己的第一稿,最后一稿。写多个语篇之后再把第一篇和最后一篇去比较。让孩子发现自己的问题是什么。把写作与短改写结合,让孩子去改自己的作文。
About Mind Map
1梳理文章脉络理解文章有效手段
2学生画 mind map要不要给提示?
*给出提示好不好?给出提示的作用是什么?若没有任何提示,这么长的文章学生该怎么读,怎么画?
3评价mind map标准是什么?
最主要的是从内容层面去评价,看学生画的mind map有没有阶层性,各层次之间的逻辑与关联如何,一定让学生自己讲。其次是形状如树状、旋涡状等但不能强求,形式和内容能结合起来更好。
*提示一般是指导学生先了解文章脉络,整体了解文章,定位文章内容。Mind map画出之后,讨论过程中让学生不断去调整自己的mind map,对文章对内容有重新的认识。高中mind map更开放更敞开一些,高中课堂有大开大合的活动。
文章的升华性问题
Post reading活动的设计要体现分析、评价、创造(布鲁姆分级体系)或新课程标准英语活动观的迁移创新,问题设计要有阶层性。
关于整合课程文本的修改
集团制定修改方案,各学校根据修改方案要求及修改任务安排,在学习、使用过程中修改整合课程文本。
*知识一找茬(语法、notes单词释义是否合适,是否为文中的意思、单词拼写、标点符号等)
*表述一精细(单元概述的描述、单元目标的制定、主题活动的设计)
关于课堂
*打造英语课该有的样子与味道,全英授课,体现场景下英语的使用,讨论不宜过多,突出学科特色、个人特色、学段特色(小学:听说读写玩演看画;初中:听说读写:高中:听说读写看)、课型特色(阅读课、听说课、读写课)。<br></h3> <h3> 271教育集团英语学科教学能手送课活动感悟</h3><h3> 高二
学习是把知识能力思维方法转化为你私有产权的重要手段，时“公有转私”的重要途径。人的一生，无法离开学习。很幸运今天我们又有了一个很好的学习机会。
今天有点阴，空气湿润，温度宜人，正如我的心情，非常舒适。而一上午听的四节课，更让我心情大好，收获颇多。作为老师，遇见一堂让自己舒服和开心的课，能从中反思感悟到教书育人之法，真是比什么都开心。
这次同课异构的主题是B5U3life in the future的阅读课，孩子是祖国的未来，孩子们眼中的未来就很可能是我们将来的样子。所以在这堂课上，我很希望能够看到学生以英语学习材料为依托，能用英语思维讨论自己眼中的未来，设想以后的自己以后的生活。而今天这思堂课，我也真正感受到了每个班的孩子不同的想象力，让学习真实发生，是这四堂课最大的特点。
上午第一堂课是庞老师带来的。在庞老师的课上，我感动于学生们激情洋溢的朗读和热火朝天的讨论，对于文本中所描述的未来，孩子们尝试用英语去讨论抒发自己的看法。讨论过后，庞老师带领大家从细节和感情两条主线对文本进行深度分析。最后结合新考改，用续写的形式让学生畅想未来，在学习基础上锻炼了写作能力拔高了思维。积极的生生对话，高效的师生对话，是我对这堂课最深的感触。第二堂课是孔主任给我们带来的。这堂课的目标和任务非常清晰，以思维导图的方式，对文本进行深度挖掘，梳理思路，掌握文本，在文本基础上锻炼思维和语言运用能力。这堂课非常务实，也充分考虑到了学生自身情况。孔主任流利的口语，对于学生来说，是一种享受，学生偷偷和我说，这个老师说英语很好听。我想这就是好老师的魅力，能够充分考虑学情，同时自身提高专业素质。这堂课学生的参与度很高，思维活动很活跃，师生对话水平也很高，值得我去细细钻研。第三堂课是王老师带来的一开始用视频形式导入，唤起学生的积极性，在课上不断地进行学生的调动和引导，带领学生对文本进行深入挖掘。最后一堂课是张老师带来的，张老师别出心裁地精选了我们课程整合文本中的材料作为阅读材料，同时精选了文章一部分进行精读，这是让老师和学生们都很惊喜的一点，有想法敢去做，每个老师都应该具备这种素质。
下午的送课活动研讨会老师们就所听的四堂课进行积极的讨论，对这四堂课的优点，建议和教学过程中存在的疑问都发表了自己的看法。充分的交流中，老师们对自己的教学又有了反思和新的创新点子。集团孔主任对于英语学科教学如何操作给出了建设性意见，最后二中周主任对本次活动进行总结，从大家的话语和表情中，我知道每个人都和我一样，感到今天是收获颇丰，心情舒畅的一天。
这个世界上的真理，永远是朴素的，就好像太阳从东边升起，就好象春天要播种，秋天要收获一样。英语教学的道路上，我们英语家人们一直在耕耘，也在收获！相信我们的努力会获得丰硕的成果！<br></h3>