读写结合，注重语用

梧州市凤翔小学 陈艳凤

　　经常听专家们提到，语文课要有语文味。今天听了滕联英老师的这一节课，我终于恍然大悟。

　　滕老师来自南宁市园湖路小学，是一名青年教师。但是上课时，一点都看不出稚嫩的感觉。她今天给我们带来的是《颐和园》的第一课时。

　　一开课，滕老师就用了短短几分钟进行情景导入。然后干脆利落地通过读通全文，和识记生字，理清了文章的脉络，更扫清了后面品读课文的障碍。一点都不像是刚出来工作几年的新老师。

　　接着，滕老师带领学生把重心放到了研读描写长廊的部分。教学中，滕老师把课堂还给了学生。她让孩子们在通读全文的基础上，自己找出作者游览的地方。让学生直接参与到课堂活动中来，调动了学生的学习积极性。其次，滕老师也注重课文章法的分析。让学生合作找出描写游览路线的词语，并进行归纳总结，交给学生“移步换景”的写作方法。另外，对于朗读的指导，老师也没有落下。在学习关键词句时，就是通过抓关键词朗读课文来加深学生对文章的理解。　

　　最后，滕老师看准了时机。在学生充分学习的基础上，帮他们总结出了描写颐和园长廊的方法，进而迁移到描写其他类似景物上。她选取了孩子们熟知的青秀山公园的长廊，既有相似之处，又有不同之处。这一次的语用训练可谓是用心良苦。写景的方法虽然可以借鉴，但是也考察了孩子们的观察能力。只有做一个留心生活的人，才能处处找到写作的材料，写出精彩的文章。滕老师通过这次的练习，悄悄地告诉了孩子们。

　　课后，我久久沉浸在这节语文味浓厚的阅读课里面。语言文字的运用，博大精深，我还需要努力去挖掘，上好每一节语文课，使我的课堂也充满语文味。