<h1> 再次回到“百千”，多么熟悉的名字，言语无法形容我内心的激动。生小宝，休产假，时隔七个月，我重回学校，重回“百千”大集体，重拾我所挚爱的儿童阅读，与爱书之人欢聚，何其有幸，何其感恩。</h1><h1> 在“百千六年级群”里，见到好多熟悉的名字，好多爱阅读的同道中人，她们热情无私地分享着自己与学生的阅读作法与心得。无论是曾燕燕老师的导读ppt,还是向芬芬老师的《百千阅读致家长的信》，或是沈虹老师关于“小打卡”的程序推荐，都让人感受到一阵暖流涌上心头：百千大家庭，集聚光芒，散发光芒，满怀爱，分享爱。</h1><h1>热爱阅读，让好书润泽孩子的童年；</h1><h1>相约共读，用文字记录行走的力量；</h1><h1>仰望星空，我们尽情绽放阅读姿态；</h1><h1>脚踏实地，一起不断抵达梦的远方。</h1> <h1> 我们班的书还没有到，但我和同学们早已在翘首盼望。这既是书籍的魅力，阅读的魅力，也是“百千”的魅力。</h1><h1> 看到书名，便知晓这本书选得好。六年级上册第一单元的课文，起始便是抒怀人与自然的融入与和谐，那般投入，那样忘我。这本《我的原始森林笔记》，带着扑面而来的森林气息，将每一位读者领入原始密林，开启一段神秘、新鲜的游历。</h1> <h1> 这本书使我想起了以前读过的《少年小树之歌》。林间，山涧，溪流，漫山遍野开满了红色的盐肤木花，站在旁边的山茱萸，绽放素朴的白色花朵。印第安少年小树和爷爷奶奶在山林里度过了最好的时光，成长为真正的男子汉。</h1><h1> 意犹未尽之时，新书到，心欢喜：《我的原始森林笔记》，开启新的阅读之旅……</h1> <h1><font color="#ed2308"> * 未成曲调先有情</font></h1><h1><font color="#ed2308"><br></font></h1><h1><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 古人云：流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书泽理可以养心。收到了新书，真好！</span></h1><h1><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 人生若只如初见，书籍亦如此。让我们用真诚的仪式感，来迎接一场阅读的盛宴。</span></h1><h1><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> </span><font color="#167efb">一、《新书见面会》</font></h1> <h1> 酝酿着“百千”的氛围——“同学们，你们久等了”；</h1><h1> 酝酿着教室的氛围——空气中氤氲着书香味；</h1><h1> 酝酿着阅读的氛围——好书好故事，走进使鹿鄂温克……</h1><h1> 若定睛看，那被摆成“山”字形的新书，装着同学们迫不及待走进山林的心意。</h1><h1> 与百千的新书相遇，我们是如此的企盼。像林间的小鹿，雀跃欢欣……</h1> <h1><font color="#167efb">二、《班级导读会》</font></h1><h1><br></h1><h1> 我们用心做预备，PPT几经修改。周五下午，“班级导读会”如约而至。</h1><h1><br></h1><h1><font color="#39b54a">1、初识作者，了解经历</font></h1><h1> 作家和作品是密切相关分不开的。了解作者的资料，阅读作者的经历，能帮助每一位读者更清晰感受到作品背后蕴含的丰沛情感。</h1><h1> 这本《我的森林原始森林》的作者格日勒其木格·黑鹤是蒙古族人，作品多涉及草地、动物等题材，出版多本动物小说集，曾获冰心文学大奖。黑鹤是他的笔名，格日勒是他母亲的名字，意思为阳光中的花蕊。</h1><h1> 在黑鹤的童年时期，草原是他的幼儿园，他在这个幼儿园获得的东西是丰饶的。这个特殊的幼儿园最好的课程是美的教育。天地有大美，大自然是美的宝库，自然之子的黑鹤在草原上如风的日子里，清晨看过沾满露珠的蜘蛛网，骑在马上听过风儿的吟唱，闻过草原的青草味，尝过鲜美的羊奶味，肌肤依偎过牧羊犬的体温……有了这些美的库存，他在后面的写作中才能源源不断地取出来……"</h1><h1> 黑鹤最为人所知的身份是动物小说作家。他每年有一到两个月时间在北方广袤的森林和草地间游历。这本《我的原始森林笔记》，就是他有一次在森林深处露营时，巧遇了使鹿鄂温克族人，由此开启了他们长达十几年的交往。他每年都会去使鹿鄂温克族人的营地，了解体验他们的生活，记录着这片原始森林的点点滴滴，记录拍摄着有关驯鹿的点点滴滴。有读者认为，他的驯鹿系列作品写得比其他动物小说更为动人。</h1> <h1><font color="#39b54a">2、部落链接，获悉资料</font></h1><h1> 关于使鹿鄂温克族，千百年来，他们始终安静地藏在大兴安岭深处。他们是中国唯一的使鹿部落，是中国最后的狩猎民族。他们的祖祖辈辈曾是大兴安岭密林中的狩猎部落，靠打猎和饲养驯鹿生活。</h1><h1> 今天他们依然习惯于大森林。世代以森林为家园，与原始森林有着特殊的感情。森林就是他们的家。他们的部落，部落里酋长与族人的诸多生活并不为常人所知。</h1><h1> 走进这本书，我们走进使鹿鄂温克人的生活，开启一番新鲜、独特的游历。</h1> <h1><font color="#39b54a">3、观察封面，即兴小诗</font></h1><h1> 喜欢一个人，始于颜值，陷于才华；喜欢一本书，始于封面，陷于文字。封面为一书之首，关于一本书的第一印象，基本源于封面。</h1><h1> 封面的细节，值得用心体会。</h1><h1> 手捧《我的原始森林笔记》，封面上微黄的阳光洒落一地。右下方的光影，明晃晃的，带来几许暖意。不远处，或粗或细的树干已褪去绿装，笔直得如同箭一般插入苍穹。近处，斑驳的树皮仿佛触手就能摸到。作者黑鹤身穿黑色T恤，着军绿色长裤，盘腿坐在驯鹿旁，坚毅、深邃的目光望向远方。尤为引入注目的，除了驯鹿巨大的鹿角优雅地耸立着，还有驯鹿那一双明亮的眼睛，充满着来自原始山林的灵性。</h1><h1> 一切都是那么自然，深呼吸，几乎能闻见林间青草与树木混杂的独特气味。此情此境，何不即兴写首小诗？好也……</h1> <h1><font color="#39b54a">4、丰富图片，图文结合</font></h1><h1> 孩子们尚未拆书，我特意展示书里的一些图片，引导他们去发现这本书的与众不同之处。有几个孩子从老师展示的图片中猜测到这本书里一定还有很多图画。是的，亲爱的孩子，图文并茂是这本书的特点之一，在看书的过程中，要把图画和文字结合起来看，关注图片中的场景、细节，提出疑问，寻求答案。</h1><h1> 另外，我专门在“百度”中查询了“笔记”的含义：以随笔记录的一种体裁，多由短篇汇聚而成。在《我的原始森林笔记》一书中，我们将一起在多个短篇里，阅读、游弋。</h1> <h1><font color="#39b54a">5、阅读期待，开启旅程</font></h1><h1> 好书在手，夫复何求。趁微风不噪，趁阳光正好，我们做最美好的事情——阅读。写下彼此的阅读期待，去书中赴一场与山林、与驯鹿的心灵之约！</h1> <h1><font color="#167efb">三、阅读打卡，井然有序</font></h1><h1><font color="#167efb"> </font><font color="#010101"> </font></h1><h1><font color="#010101"> 同学们每天有条不紊地阅读打卡，记录自己阅读的进度。</font></h1> <h1><font color="#167efb">四、亲子阅读，双向助益</font></h1><h1><font color="#167efb"><br></font></h1><h1><font color="#010101">和你一起阅读，激发了灵感；</font></h1><h1><font color="#010101">和你一起阅读，汲取了营养；<br>和你一起阅读，增进了情感；<br>和你一起阅读，点亮了希望；<br>和你一起阅读，温暖了时光……</font></h1> <h1> </h1><h1><font color="#ed2308"> * 但得爱书人似我</font></h1><h1><font color="#ed2308"><br></font></h1><h1><font color="#167efb">一、字里行间，批注记录</font></h1><h1><font color="#167efb"> </font></h1><h1><font color="#010101"> 读书有三到，谓心到眼到口到。还可有一到，即“手到”。在书中做批注，留下阅读的痕迹，边读边思考，边读边记录。与作者，与文字默默进行交流。</font></h1><h1><font color="#010101"> 欲请学生做批注，教师先行做批注。</font></h1><h1><font color="#010101"> 最佳的方式是“示范”，</font></h1><h1><font color="#010101"> 最美的姿态是“同行”。</font></h1> <h1> 同学们的批注，认真而细致！</h1> <h1><font color="#167efb">二、《我的原始生活笔记》阅读地图</font></h1><h1><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 梳理书中的内容，温故那些难忘的场景。</span></h1><h1><font color="#010101"> 来，我们绘一张阅读地图。</font></h1> <h1> ps: 地图上细致地配有指南针。</h1> <h1> 地图右下方有彩蛋：遇到食物链顶端的巨兽——熊，怎么办？</h1> <h1><font color="#167efb">三、那些吉光片羽的初读感受</font></h1><h1><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 清晨照进山林的第一缕阳光，照在驯鹿的身上，温暖而静谧。那绿色的蝴蝶如此新奇，神秘的树纹，仿佛写满天机。中弹的鸺鹠让人一声叹息，调皮“偷窃”的松鸦让作者无奈又欣喜。</span></h1><h1><font color="#010101"> 让我们睁大眼晴，叫醒耳朵，打开心灵，走进山林感受不一样的气息。记录下吉光片羽般的初读感受，慢慢回味，怦然心动……</font></h1> <h1><font color="#167efb">四、我来荐曲</font></h1><h1> 当我们阅读这些描写山林、驯鹿、古老的狩猎部落的文字时，我们的心变得宁静，变得清澈，变得空灵起来。</h1><h1> 音乐和文字是相通的。当文字遇上一段合适的音乐，文字在音乐里飞扬，文字在音乐里升华，彼此相得益彰。曲中有境，境中有情。</h1><h1> 《我来荐曲》，让我们为文字配上志趣相投的音乐，让文字沁在音乐里，也沁在了我们的心里……</h1> <h1><font color="#167efb">五、“百问百答”之《我的原始森林笔记》版</font></h1><h1> 同学们，书里那些新鲜的、有趣的，或是印象深刻的、独一无二的，我们曾经驻足停留的地方，用“百问百答”的方式，重温一遍，可好！你问我答，我问你答，你问大家答，举手答、抢答、点名答、齐答皆可。在热烈的回应中，我们仿佛再一次回到书中描绘的场景，回味一番。</h1> <h1><font color="#167efb">六、补充阅读：从一本书到另一本书</font></h1><h1> 读着黑鹤所写的《我的原始森林笔记》，我们在原始森林里探访使鹿鄂温克部落，走进驯鹿的世界。很自然地想到彭懿老师的这本书《驯鹿人的孩子》。彭懿老师也是用了大量照片，目光追寻着驯鹿和驯鹿人部落，为读者展示了古老部落的现状与忧思。</h1><h1> 我们边读边连接，再次见到斜然就熟悉的身影，闻到鹿奶的清香。还了解到了新的知识，驯鹿的食物——一种叫“石蕊”的地衣。看到了驯鹿运大树和驯鹿部落迁徙的画面，更感受到驯鹿人以坚忍不拔的精神，延续着祖先的生活方式，坚守着古老的文化传统。他们是一群真正与大自然对话的人……</h1> <h1><font color="#167efb">七、《照片自己会说话》</font><br></h1><h1><font color="#167efb"><br></font></h1><h1><font color="#167efb"> </font><font color="#010101">书里有两百多张照片，这些照片使得整本书读起来兴趣盎然，生动几许，图文并茂，印象深刻。</font></h1><h1><font color="#010101"> 同学们边读边赏析这些照片，运用“图文结合”策略，借着文字欣赏照片，借着照片，更好地感知文字。<br> 照片自己会说话。那些温暖动人的瞬间，那些光影交织、层次分明的画面，那些感人至深的场景，都是无声胜有声的语言。塔头的照片，让我们清晰认识了这种大兴安林独有的沼泽；绿蝴蝶的照片，也令人惊讶不已；桦皮盒和斜然就、驯鹿小道的照片，丰富了我们的认知。这一幅幅的照片，或深或浅地印在我们的脑海里，印在我们的阅读记忆里。<br> 也有一些照片，同学们发出了不同的声音。并不是每一幅照片都尽善尽美，恰到好处。比如第108页和109页的跨页，在一定程度上影响了整张照片的清晰度；第76页的背景图，使得白色文字变得有些模糊，阅读时略感吃力。这样的观感，这样的审析，颇有同学们自己的感受力和独特见解。</font></h1> <h1><font color="#167efb">八、制作一枚森林书签</font></h1><h1> 与原始森林相匹配的，是郁郁葱葱的白桦林，淙淙的溪水，还有驯鹿的脚步声……</h1><h1> 与阅读相匹配的，是一颗安静向往的心，一支圈点勾画的笔，以及一枚专有独特的书签。它为这本书而来，为阅读这本书而来。它充满着这本书所携带的显著气质，也表达着阅读者的一番心意。</h1><h1> 赴一趟阅读之旅，制一枚别致书签。</h1> <h1> 那绿绿的白桦林……</h1> <h1> 一枚精致、灵动的驯鹿书签❤</h1><h1><br></h1><h1> <font color="#ed2308">* 好书不厌百回读</font></h1> <h1> <span style="color: rgb(1, 1, 1);">重读一本书，如好友再次相见，仍旧会有新感受、新发现。</span></h1><h1><font color="#010101"> </font><font color="#167efb"> 一、《一份新目录》</font><font color="#010101"><br> 这本《我的原始森林笔记》，因着“笔记体”的特点，作家黑鹤的诸般描写和诸多体会，如珠玉般散落书中，似无迹无寻。然则用心感受，适时标记，正如茫茫森林也实有方向可感可辨一样。同学们细读之，带上自己的思考和标准，分类整理过后，一份新的目录呈现：那山那水，那树那鸟，那鹿那族，那景那情，各从其类，一切如在眼前。</font></h1><div><font color="#ed2308"><br></font></div> <h1><font color="#167efb">二、《重读重欢喜》</font><br> 在国庆假期的时候，老师鼓励孩子们重读、再读《我的原始森林笔记》。<br> 好书不厌百回读。那些也许在我们第一次读时，不经意忽略了的细节，一阅而过的文字，匆匆浏览的段落，再次相遇时，我们深度思考，沉潜文字，激发了新的灵感，收获了智慧，触碰了回忆，陷入了遥想……</h1> <h1>慢慢地想，慢慢地读，细细地品；</h1><h1>静读才可深思，厚积方能薄发。</h1> <h1> 同学们再读一次《草原上的“巧克力豆”》这一章节时，还是会忍俊不禁。好玩，是每一个孩子的天性。小时候的故事，就是这样，既单纯稚拙，又难以忘怀……</h1> <h1> 多么深刻的阅读感触：人与自然的和谐相处，人与动物的和谐相处，没有伤害，只有互帮互助，相互依存！</h1> <h1><font color="#167efb">三、《有目的性的阅读》</font><br> 朱光潜的《谈美》这本书中有这样一段话：<br> 园里有一棵古松，假如你是一木商，我是一位植物学家，另外有一个朋友是画家，三人同时来看这课古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树。可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是这一棵做某事用，值多少钱的木料。我也脱离不了植物学家的心习，我知觉到的是有一棵树叶为针状、果为球状，四季常青的显花植物。我的朋友画家，什么事都不管，只管审美，他所知觉的只是一棵苍翠劲拔的古树。”<br> 同一棵树，商人、植物学家、画家由于心习、角色不一样，知觉到的内容也不一样。<br> 同一本书，阅读的目的不一样，关注的信息也会不一样，获得的收获也会不一样。<br> 环保学家会倾向于关注环保事宜，开发者留心资源开发，旅游者或许关注山林的景色或入山的准备，而动植物学家眼里看到动植物种类丰富繁多。<br> 如果你是这些角色中（环保人士、动植物学家、游客、开发者……）的一员，你会重点关注这本书里的哪些信息？让我们一起来进行有目的的阅读。</h1><div><br></div> <h1>《环保倡议书》和“禁止盗猎”标牌</h1> <h1>原始森林的动植物图鉴</h1> <h1> 行程紧凑的“原始森林一日游”</h1> <h1>原始森林的游览指南和游览地图</h1> <h1> 《建立“驯鹿保护基地”的设想与计划》（计划书中反复提及“尊重使鹿鄂温克人”，最大程度上保护原始古老部落使鹿鄂温克）</h1> <h1><font color="#167efb">四、《精读知特点，“拆书”学写作》</font><br> 在阅读交流课上，老师曾经和学生一起探讨，作家黑鹤写了很多关于驯鹿的小说，为什么还要写驯鹿，写这本《我的原始森林笔记》？笔记有什么作用呢？<br> 黑鹤的《我的原始森林笔记》，具有非常意义。随着现代文明不知不觉、有痕无痕的影响，随着越来越多的使鹿鄂温克人逐渐迁居山下，古老的原始部落的文明、传统文化在慢慢地消逝，有的东西真的永远地消失了。而《我的原始森林笔记》就是对这一段历史的记录，记录大兴安岭的驯鹿，记录使鹿鄂温克人的生活。这样的记录，这样的文字表达是富有意义的，既是一种记录，也是一种珍惜，还是一种目送，一种期待，更是一种挽留。</h1><h1></h1><h1> 黑鹤把自己经历的一切大自然的美，那些即将逝去的传统故事、传统文化，通过文字、通过笔记这样的一种非常真实可感的形式，分享给其他人知道。也借由此唤起大家一份敬畏自然、保护自然的心。 </h1><h1> “笔记”有什么特点呢？黑鹤是如何写一篇笔记的呢？同学们和我都是第一次学习接触“笔记”这种文体，既新鲜又好奇。我们“拆书”吧，对书中的一个章节精读“拆书”，研究一番，一探究竟。</h1><h1> 大家都比较感兴趣“食物”主题，于是我们选取了《阿拉吉》这一章来研究探讨笔记的特点，感受笔记的语言风格。</h1> <h1> 朗读，思考，通过与《山中访友》这样的抒情类散文作横向对比，并且在阅读了老师专门为大家印制的《大地上的事情》（节选）基础上，我们用“头脑风暴”的方式来了解和概括笔记的特点。</h1><h1> “笔记”的文字真实，比较客观，比较克制，没有渗入太多的情感成分，篇幅有长有短，可长可短。这就是“笔记”这种文体的特点。</h1><div><br></div> <h1> 我们通过“精读”的方式进行语言的学习，了解笔记的特点。再通过“仿写”的方式，动手写一写，用笔记来向他人介绍一种食物，对食物进行细致客观的描述，将能力内化。这既有观察能力的培养，也有叙事能力的锻炼。一步一个脚印，我们边阅读边学写作，借阅读学写作。</h1> <h1> <font color="#ed2308"> * 余音绕梁尚回味</font></h1><h1><font color="#ed2308"> </font></h1><h1><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 阅读一本好书，真是一个神奇的开始。它将你带向远方，赴一场心灵之旅，正如这本《我的原始森林笔记》。</span></h1><h1><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 阅读一本书，没有所谓的结束。它是一个开始，是一个起点，出发的起点，思考的起点，启迪的起点，碰撞的起点，还是收获的起点。</span></h1><h1><span style="color: rgb(1, 1, 1);"><br></span></h1><h1><font color="#167efb">一、《一场关于“使鹿鄂温克族开发”的辩论》</font></h1> <h1> 使鹿鄂温克有那多独特的自然、人文景观，很多人都想亲自去体验。假如开发商有意愿对这里进行旅游大开发，你赞同还是反对使鹿鄂温克大开发？请同学们联系书中的内容，收集相关的资料，表达自己的观点。我们以“班级辩论”的形式，正方观点“赞同使鹿鄂温克大开发”，反方观点“反对使鹿鄂温克大开发”，来分享我们对这个话题的思考与建议。 </h1><h1> 今天的阅读课，正反方的四位辩手和主持人都已经就位。同学们带着书，带着资料，有备而来。</h1><h1> 正方表述观点：赞同和支持开发商在一定程度上进行使鹿鄂温克大开发。一方面，发展当地经济，有助于改善使鹿鄂温克族人的生活条件；同时，让更多人有机会近距离了解使鹿鄂温克族，加入到宣传和保护的行列，建立驯鹿保护基地，为驯鹿的繁衍助力，让更多人来关注和保护驯鹿、使鹿鄂温克族。开发的同时，有一系列的相应措施加强保障，如控制每日游客数量等，以尽量减少外界对使鹿鄂温克开发的破坏。</h1><h1> 反方反对使鹿鄂温克开发，理由有以下：一：使鹿鄂温克族人需要的是安宁和谐自然的生活环境。“森林就是他们的户籍。”三百多年来他们就是这样安静地生活森林深处，他们向大自然索取甚少，所需甚少。“不打扰就是最好的保护与开发”。（此处台下报以了掌声）。二、有良知、有社会责任感的开发商少之又少，打着开发的名义获取商业利益的行为和例子却数不胜数，对于使鹿鄂温克的开发，我们表示担忧与反对。有开发，就有商业，就有买卖，“开发—商业—买卖”，就会产生一些改变和破坏。三、各种相关保障措施，在巨大的商业利益面前，显得非常脆弱和无力。凡是商业走过的地方，非常容易“商业化”，比如乌镇，比如周庄，比如丽江等。旅游大开发将使驯鹿、使鹿鄂温克人的生存环境都不复从前。四、旅游开发，大量游客络绎不绝，会产生数量不少的垃圾，如果驯鹿误食垃圾，《我的原始森林笔记》里写了，这是多么大的伤害。</h1><h1> 进入到“自由辩论”的环节时，双方辩论激烈。正方坚持认为“开发不等于破坏”，只要有相应措施保障就能使得开发朝着好的方向进行；反方辩驳，“对方辩友思考过于理想化”，现实会给予人们沉重的打击和证明——旅游开发“弊大于利”。</h1><h1> 对此，反方辩手刘有二同学专门举出自己身边的生活经历来说明，“我在大理生活的时候，很多摄影爱好者蜂拥而至到苍山脚下寻找和拍摄一种极为稀有的绿孔雀。这样的行为，使得绿孔雀名声大噪，严重破坏了绿孔雀的生存环境。现在，已经再难以看到绿孔雀的身影。”此言一出，激起了大家热烈反应，台下议论纷纷。主持人示意大家先安静下来，反方辩手曾子喻再次亮出有力的论据：在2003年进行使鹿鄂温克“生态移民”意愿调查时，玛利亚.索没有按下她的手印，而是选择继续留在森林里。因为她的坚持，保存下更多使鹿鄂温克的独特传统和古老文化。玛利亚·索老人不愿意走出山林，不主张旅游大开发。”我们由此倾听到使鹿鄂温克族真实的声音，内心的声音。</h1><h1> 双方的辩论，观点分明，论据充足。台下的同学也不时补充自己的看法。一场关乎“使鹿鄂温克族开发”的辩论，让我们更深层次、更多角度地审视旅游开发的意义，关注保护的实际举措，慎之又慎地对待自然的一切，对待原始部落的一切。</h1> <h1><font color="#167efb">二、《写给玛利亚·索老人的一封信》</font></h1><h1> 阅读课上，谈到《我的原始森林笔记》中印象深刻的人，同学们不约而同的提到使鹿鄂温克族最年长的老人玛利亚•索，想起书中最后一则笔记里所写的玛利亚•索的背影。老人以自己的存在固守着正在消逝的一些东西。她静静地注视森林与驯鹿的背影令人动容，难以忘怀。森林和驯鹿会一直安好吗？使鹿鄂温克族在森林深处会一直延续下去吗？使鹿鄂温克人敲打缀有驼鹿蹄甲兽皮盐袋召唤驯鹿的声音会消逝吗？玛利亚•索奶奶的身体还好吗…….
</h1><h1> 诸多的想法萦绕在同学们的心头，让我们提笔，来写封信，写给玛利亚•索老人，表述我们的敬意，传递我们的感受，捎去我们的问候与祝福！</h1> <h1><font color="#167efb">三、拓展延伸：《我们的校园生活笔记》</font></h1><h1> 学以致用，二次输出。化阅读的熏陶为写作的动力，一起来写《我们的校园生活笔记》。</h1><h1> 校园生活丰富多彩，恰同学少年，意气风发。</h1><h1> 用笔，用笔记，描摩一幕幕校园生活场景，成为有意义的表达，成为难忘的成长记录……</h1><div> </div><div><br></div> <h1> 小组形式，集思广议，分工合作。</h1> <h1> 分享汇报，呈现作品</h1> <h1>《最是书香能致远》——我们的校园生活笔记</h1><h1>（这个题目契合了我们“书香班级”之特色）</h1> <h1> 《校园时光机》</h1><h1>（那些成长的时光，流淌笔端，从未走远……）</h1> <h1> 《美丽校园我的家》</h1> <h1>《我喜欢……》——我们的校园生活笔记</h1><h1>（校园里的一切，我们都喜欢）</h1> <h1> 《生长吧，同学们》</h1><h1>（这是我们每天清晨都会唱响校园的一首歌的歌名，生长吧，进步吧，茁壮成长，在阅读的芳香中快乐成长）</h1> <h1><font color="#b04fbb">阅读后记：</font></h1><h1></h1><h1><br></h1><h1> 因为生小宝宝的幸福缘故，与“百千”暂时别离了七个月之后，再回来，依然是深情款款，真挚真爱。与志同道合之人，同做美好启迪之事，喜乐满怀。<br> 开学伊始工作繁忙，学生升入六年级，面临着毕业压力和诸多升学诉求。还抽出时间参与“百千”共读吗？还有时间和精力深耕阅读吗？我们问自己的内心。<br> 如果有N个繁忙抽不出空的事由，就一定有N+1个坚持阅读的理由。阅读，是童年美好的礼物，是成长美好的陪伴。鲍勃.迪伦说，“一个人要仰望多少次星空，才能看得见苍穹，一个人要多么善听才能听到心底的声音。”一起阅读，做精神明亮的人，做终身阅读者。百千，我们来了……<br> 阅读“自然之子”黑鹤的作品《我的原始森林笔记》是同学们第一次阅读笔记这类作品。这是对大兴安岭驯鹿的记录，对大兴安岭的使鹿鄂温克族的记录，对一种日渐消褪的原始文明、传统文化的记录，是一段历史的记录。<br> 文字客观，情感克制，就是“笔记”的特点。作家黑鹤在写作时，具有清晰的“读者意识”，读者在读到这些笔记时，可以客观真实地感知驯鹿、使鹿鄂温克族和森林里的一切。即使从没有见过驯鹿，从未涉足大兴安岭，即使从来不知道使鹿鄂温克人，但如临其境，如闻其声，一切仿佛都在眼前。书中很多真实珍贵的资料，用照片和文字的方式介绍给了读者。不只让大家心里面产生一些浓烈的情感，而且还能够冷静地去正视这些即将逝去的传统以及自然的一些问题。这是多么有意义的表达，多么有意义的笔记，这是多么有意义的记录。<br> 这样的阅读策略，这样的写作技巧是需要教给学生的。阅读归根到底是学会表达。从“输入”到“输出”就需要这样的引导，百千，成就着这样的引导：引导学生有目的地阅读，有意义地表达。<br> 寄情“百千”，总使我不自觉地吟起《诗经.木瓜》：“投我以木瓜，报之以琼琚，匪报也，永以为好也……”做阅读，我们是幸福的，我们是认真的。<br> 致敬百千，致敬“百千人”！</h1><h1></h1><h1><br></h1><h1> 2018年10月19日</h1><h1></h1><h1> </h1>