<h3>整个九月是我们的老舍月。
每次我都布置的阅读任务和作业,还是很有用的,孩子们能很快进入状态。
《谁喜欢这样的小木头人》,这篇文章里写了小布人和小木头人。我让孩子们用彩色笔画出文章描写小布人的句子,用蓝色的笔画出描写小木头人的句子,并归纳他们身上的特点。很快,孩子们总结出,小布人的特点有:胆小、乖巧、懂事、脆弱、聪明。小木头人的特点有:淘气、贪玩、有礼貌,时而勤劳时而办坏事。(今后,我们会常常用到彩色笔做阅读工具)
读这篇文章的时候,是很亲切的,总感觉描写的就是我们身边的人。我问孩子们,你觉得自己是小布人还是小木头人?几乎所有的孩子都不承认自己是小木头人,大部分孩子非常直接地告诉我,他觉得自己就是小布人。我又问,我们的身边有小木头人吗?孩子们都说有,说起别人,大家都能滔滔不绝。一会说班里的谁就是典型的小木头人,一会说家里的谁就是小木头人,偏偏不说自己。我说,有的同学单独一个人的时候就是小布人,一伙人在一起就变成了小木头人。还有的同学在老师跟前就是小布人,私底下就是小木头人,这话一出来,所有人都哈哈大笑,是的,心领神会的笑了。我们每个人的身上,既有小布人的特点,也有小木头人的特点,这才是独一无二的自己呀!
当我们在读书中的人物时会发现,我们内心深处的某些角落忽地被照亮,我们在阅读,其实就是在读自己,在认识自己。我们读小木人,你会在心底发出这样的感叹:哦,我也很招蚊子咬啊!我也很胆小……我们在阅读小木头人的时候,也会心底说:“是吗?还有人跟我一样常常好心办坏事。原来也有人总是学不好……”是的,阅读会让我们知道成长的路上,我们不是孤单的!这就是共鸣。
谁喜欢这样的小木头人?很多孩子说妈妈喜欢。不管小木头人怎么淘气,妈妈还是喜欢的。很奇怪,孩子们为什么不说爸爸喜欢呢?
谈到这篇文章的题材,几乎所有孩子都断定这是一篇童话。孩子们从文章举出多处地方来证明此文是童话的题材,如有丰富的想象,采用了夸张等手法来写儿童。
老舍能驾驭所有题材的文章,既能写小说,又能写童话,还能写相声,又可以写散文。有这样一句话总结他的文字,“他爱小猫小狗,他爱花花草草,他爱四处的风景,他爱穷人、爱孩子、爱母亲,他爱生活里的酸甜苦辣,爱生活里的一幕幕场景。”这样的爱,最后为什么还是没有打败当时社会环境的糟糕,他到底还是舍去了自己的生命,一直不知道那段沉重的岁月里,他到底遭受了什么。也许,就是因为爱得深切,当现实来临的时候,无法面对吧!
我带孩子们读了他写自己孩子的文章:《讲故事》《有了小孩以后》《小济写字》。
《讲故事》,上午场的孩子分角色来扮演其中的场景,下午场的孩子干脆将文章变成一个剧本来演。这篇文章主要以写人物的语言,却能表现出孩子的活泼天真。
《有的孩子以后》,读这篇文章,我是很有体会的。老舍再次将他的幽默展现得淋漓尽致,“小女三岁,专会等我不在屋中,在我的稿子上画圈拉杠,且美其名曰小济会写字!把人要气得没了脉,她到底还是有理!再不然,我刚想起一句好的,在脑中盘旋,自信足以愧死莎士比亚,假若能写出来的话。当时时也,小济拉拉我的肘,低声说:上公园看猴 ?于是我至今还未成莎士比亚。”孩子们分别读出自己认为很有幽默气息的语言,看着老舍被他的孩子们折腾成“唱空城计的诸葛亮”“红眼虎”,大家都觉得好笑。其中,老舍写他的孩子们闹觉前的种种,我是非常有同感的,因为我们家的恩恩最不喜欢睡午觉,可是我们常常逼着他睡,从不睡到睡之间,我们常常用尽各种武器和力气。可怕的恩恩,发现自己有些犯困时,他会用头撞床头,只是为了保持较为清醒的头脑。我们平时不怎么打骂他,所有的打骂都用在睡觉这件事上,因为恩恩的各种闹睡,让我常常怀疑人生。我以为只有我们家是这样,原来老舍家也是这样。
如此狼狈,如此忙碌,如此辛苦,老舍还喜欢孩子吗?当然是喜欢的,所有孩子都这么坚定地认为:这一点也不妨碍家庭中爱的发展,人生的巧妙似乎就在这里。是啊,所有的父母都会因为孩子受累,可是谁都不后悔把孩子带来这个世界,这又是为何?因为付出的同时,也在得到啊。
老舍的孩子写老舍:《洋娃娃 四十分》《傻小子画画》。
这两篇文章都讲了老舍做父亲有一个共同点:老舍是一个善于鼓励孩子的爸爸。舒立数学只考了四十分,不敢告诉妈妈,却悄悄告诉了爸爸,爸爸说:“四十分不算少,我小的时候算术学不会,考试时压根儿算不上来,尽捡别人的废卷子,签上自己的名字,把卷子交上去,还得不上四十分呢!”舒乙喜欢画画,父亲常常当着客人的面大声地说:“傻小子,去把你的画拿来看看!”
这样的爸爸,多么令人羡慕。从丰子恺,到老舍,发现真正了不起的大家,有一个共同点,一定会是一个懂孩子的爸爸。当然,我猜想也许跟这两位上过师范有关系。
老舍最为满意的作品是《骆驼祥子》。上课之间,让孩子们读了《骆驼祥子》的连环画,《骆驼祥子》是初中的必读书目。暑假我们就布置了去读,估计有不少人在阅读的时候是很有困难的,品读得不深入,读了些故事情节。也有不少孩子,干脆没读,全是枯燥的文字,读起来很无趣。
老舍为了写好《骆驼祥子》,花了一年的时间来了解车夫,和车夫交朋友,甚至自己去拉车。这样的作品写出来,是流着血与泪的。
借助连环画里的图,还有通俗易懂的文字,孩子们很容易就读下去了。读本中《北平的洋车夫》是《骆驼祥子》的开篇,老舍就带着同情与悲悯在写车夫:在这里,二十以下的有的从十一二岁就干这行很少能到二十岁以后改变成漂亮车夫的,因为在幼年受了伤,很难健壮起来……这些人,生命最鲜壮的时期已经卖掉,现在再把窝窝头变成的血汗滴在马路上……
我把连环画展示给孩子看,又对比原文,让孩子们谈这其中的区别,孩子们都觉得原文更深刻,描写更细致,更能给人想象的空间。于是我们又读了《在烈日和暴雨下》,老舍借着侧面的环境描写来写祥子拉车的痛苦和艰难,老舍把炎炎烈日和暴风骤雨写得很是细腻动容。“本来不想再喝水,可是见了井不由的又过去灌了一气。”我们从灌这个字里读出祥子的难受,焦渴。“设若拉不下这个买卖,还有什么可说的,一个跟头栽死在那发着火的地上也好。”我们试着将栽死换成摔倒,发现栽死更有一股绝望的意味。于是,我们又对比连环画,发现连环画只用了三句话就概括出来了。于是,我借此机会提议,我们要去读原文,要去读老舍写的原原本本的文字。我们约定好了,国庆过后,我们会有一场《骆驼祥子》读书会的专场,品析书中的人物。到时候,会请家长们来参加。这段时间,请孩子们扎扎实实读吧!
从炎炎烈日到暴风雨,老舍写这天气的转换,用了哪些景物?孩子们找到了风、云、柳枝、雨点,接着狂风暴雨来了。可是,老舍写烈日,没有出现一个热字,却让你觉得热得喘不过气来。于是,我们试着做了一个小练笔,以冷为题,却不出现冷这个字眼。
以下是孩子们二十分钟写的小练笔,我让孩子们尝试着在作文里融进环境描写。当然,我只是启发孩子在写作文的时候,无论写人还是写事,可以借住环境描写来烘托,尤其对于我们在读名家作品的时候,要有这方面的意识,关于作者的写法,还有传递的力量,表达的意图,而不是仅仅读情节。那么读一读,谁得文字更冷。<br></h3>