广东省青年教师成长助力高级研修班南通培训

Nicole

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湛江市第十六小学 邹翠晓

9月13日，在江苏南通金陵华侨酒店又和优青班的伙伴们见面啦，带着愉快的心情来到酒店六楼参加今年的开班典礼！首先是余老师给我们安排南通学习期间的学习任务和作业，给我们讲了学习期间要引起注意的问题。接着南通的梁老师给我们解读南通学习的课程表。我们的研修形式分为专题讲座、跟岗研修和主题研讨。

　　下午，我们紧跟着来到南通市虹桥第二小学听刘昕校长的专题讲座“儿童母语审美教育的课堂实践”。刘校长给我们介绍了自己如何管理学校，如何与老师相处，如何管理教师团队以及如何关爱温暖学生。刘校长的三个教育理念让我受益匪浅。一，教育是成就每一个人完整人生的工程，包括健康的体魄、平衡的心态、高尚的道德等。二、理想的教育是让每一个培养出来的人都能幸福地度过一生。苏霍姆林斯基 刘校的游戏课堂让孩子快乐的学习，教育不应该被分数排名绑架，应该鼓励孩子、爱孩子，不要以分数来衡量优差生。三、母语教育的目的即是生活，用审美方式掌握课堂。

　　9月14日，上午8点来到熟悉的南通虹桥第二小学继续学习。第一节课是胡老师的语文课《蝶》，胡老师的审美意象课堂让我们惊叹不已，从图到章到诗，一步步引领学生发现蝶的美和追求梦想的过程。下午，葛老师再次让我感受到中文的强大力量，一节《舌尖上的语文》让我对中文有了更深的认识。舌尖上的语文，把生活和语文联系一起，母语即生活，中国文字能把普通的菜名变得高大上，红烧狮子头、龙虎斗、黄金白银、蚂蚁上树、大力水手等等，不得不感叹文字的魅力啊。最后，葛老师还让学生发挥自己的小宇宙给两道菜起一个好听的名字做为作业，立即学以致用，达到很好的巩固效果。

陆老师给我们带来精彩的英语绘本阅读课。陆老师先让学生通过听声音来猜动物，这符合小学低年级学生的兴趣，整个课堂立马活跃起来。整节课围绕着核心句型“...what do you see.I see a...looking at me.”来展开绘本阅读，引出动物单词，配上肢体语言教读单词强化学生的记忆。小组合作读一读说一说环节检测到学生掌握单词的情况，紧扣着饰演动物游戏接龙来操练单词与句型。以小组合作的游戏练习方式提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过上台展示小组合作成果来检测学生是否理解绘本内容，培养学生的自主阅读能力和合作精神。最后把绘本编成歌谣配合肢体语言唱出来，培养学生的综合素质。最后，陆老师还自制新绘本，考察学生的输出能力，让学生自读新绘本，检测学生是否掌握本节课的内容以及学以致用能力。非常出色的一节游戏绘本阅读课，学生在其学中乐、乐中学。

9月15日，徐金贵教授给我们讲了核心素养导向的课堂教学变革。核心素养的特征为基础性、全员性、关键性、高阶性。学习机制课堂本质是学生、学习、学科环环相扣。学科本质从以下五个方面把握：1、知识的产生来源。2、事物的本身与规律。3、学科的方法与思想。4、知识的关键与结构。5、知识的价值。徐教授还分析了学科情境：1、把知识放回情境。2、在情境中引发多样化实践。3、在情境中体验。

下午，我们优青班英语四组的组员们齐心协力在为同课异构课程集体备课，大家各抒已见，集思广益。

9月16日上午，在会议室六楼听郭志明老师的讲座“向优而生，伴优而行做一个精神上气象万千的老师”。你所在的课堂正是我们的中国，你怎样，中国的教育便怎么样。你心向光明，相信未来，中国的教育便是晴天，便有希望。我们要做四有好老师：有理想信念、有道德情操、以扎实学识、有仁爱之心。做四个引路人：做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。不仅如此，当代老师还要做到四个统一：教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。

　　下午，崇川区教体局局长陆洪兵老师给我们讲了情境教育：指向儿童的一生专题讲座。陆老师介绍南通著名的情境教育专家李吉林老师的成就，李吉林老师对陆老师的影响有三方面：永无止境的教育追求、对教育对儿童的挚爱、学习教育科研的方式。陆老师的情境教育理念为：一、以课堂学习为基点，延展儿童学习的时空。创设情境的途径有8个:生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境、游戏比赛情境、网络拓展情境。情境教育的核心元素为：真、美、情、思。二、以情境主题为统领，整合儿童学习的课程。核心领域：学科情境课程；综合领域：主题性大单元活动课程；源泉领域：野外情境课程；衔接领域：幼小过度课程。

9月17日，一如既往来到南通虹桥二小学习。第一节课是王丽老师给我们带来的绘本阅读课“A Christmas present for Barney Bunny "。王老师首先让孩子们玩游戏快速和人物打招呼来吸引孩子的兴趣，也是为了自然地引出故事的主要人物。接着介绍此故事的作者情节和主要人物，让学生对故事内容有个大概意识。王老师环环相扣，让学生猜测主要人物在干嘛，且带着问题去快速阅读故事。在小组读单词说事件的过程中，王老师用发音规律的方法帮助学生读新单词，既能减轻学生的新词学习负担，又能顺带复习语音知识。在第二遍阅读故事时，王老师让学生继续带着问题自主阅读找答案并小组交流，培养了学生自主学习能力和小组合作精神。最后，王老师带着学生尝试模仿角色朗读故事来检测学生是否理解故事。更有趣的事，学生在理解故事的基础上再饰演一个短剧，配上自己的动作表情，投入情境当中，这环节激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的表达、交流、表演能力，使学生能深入理解所学知识，从而运用在实际中，达到学以致用的目的。

　　第二节课是梁媛媛老师的阅读课“Protect the Earth "，梁老师先让孩子们观看破坏地球行为的视频，让孩子们感受保护地球的必要性。然后以招募环保小卫士为主线，把教学过程分四步解决：了解地球的现状、当今地球的问题所在、解决问题、保护地球的情感教育。学生一步一步闯关来争当小卫士，从中也一步步阅读文本理解文本，找出问题并找出解决问题的方法。为了能更好的运用语言交流，梁老师让学生模仿语音语调朗读文章，然后与partner交流。此环节检测的事学生是否有能力复述文章，同时也考察学生的口语表达能力和理解文本输出文本的能力。最后呼吁大家保护环境爱护地球。

9月18日，我们来到高大上的通州实验小学参观并学习。好一所苏州园林的学校，春蕊园更是让我陶醉于中。王笑梅校长亲自给我们介绍了学校，优雅知性的王校长拥有超前的教育理念和非凡的管理模式，让实验小学的学生得到卓越的教育。王校长以身作则，不断提高自己的价值，同时以合理的绩效方案来管理教师队伍，逼迫老师不断成长，激发老师的教研激情和提高教学能力。对于学生，王校长注重儿童生命的美育，发掘孩子们的潜力和天赋，尤其是艺术的发展。王校长表示当今的教育不仅仅是教科书的知识教育，更多的是生活上的情境教育以及艺术发展的核心素养教育。如果您的孩子现在不会美术歌唱舞蹈，将来不可能找到工作，今后需要的人才是全面发展的。
下午，黄伟慧老师给我们详细讲了英语阅读素养培养的校本实践与探索。从黄老师的讲座中我学到了阅读能力的提高首先要有阅读品格和阅读素养，要有阅读习惯与阅读兴趣。实验小学的校本实践分为四点：一、构建校本化“全阅读”课程。分级阅读，达成个性化定制，选择适合学生的阅读材料。打通键接，丰富阅读体验。课内外推进，丰富阅读通道。二、提供校本化“全时态”策略。启动预测化阅读，激发学生阅读兴趣。借助可视化工具搭建框架。采用图文匹配式阅读，提取信息。关注图文间留白，激发学生对文本的想象。巧用体验式阅读，生发情感。创新教材式改编，增强情境体验。三、定制校本化“个性式”方案。创设立体式阅读，形成文化认同感。开启比较式阅读，提高文化鉴赏力。四、建立校本化“全动感”档案。

9月19日，我们优青团队又来到了充满诗意的通州区实验小学跟岗学习。葛老师带给我们一节精彩的阅读课，从最强大脑游戏到引入课题，快速阅读找出时间、事件、人物和感受，充分培养了学生的自主学习能力。通过观看动画来验证学生的答案是否正确来吸引学生的学习兴趣。在检验学生是否有认读听说能力的时候，以小游戏大家玩的方式进行，使一个小游戏就能检测到大范围的学生听说认读情况，达到高效课堂的效率。最后让学生分享自己的生日会，以思维导图的方式理清文本，重构文本，达到阅读输入且输出的教学目标。一节生日会的阅读课教会了孩子们要感恩父母爱父母。接着吴老师和另一位老师分别给我们呈现了绘本故事阅读课。两位老师的课堂都非常有趣，通过给出绘本封面，观察封面和书名，让学生从中提取信息从而猜测故事讲什么，激发学生的阅读兴趣。在授课过程中，两位老师都让学生找出故事人物事件地点情节，标上每个情节所在的页码。再突破一个个情节，这样既可以帮孩子理清故事的思路，又能让孩子在故事情节中猜测故事的发展，充分发挥想象故事留空白的台词，最后验证猜测是否正确。此过程能很好的刺激学生的大脑，帮助学生提高阅读兴趣，把被动学习变为主动学习。在理解故事后改编故事结局，培养了学生的创新思维和小组合作能力，在复述演绎故事时充分锻炼了学生的表达能力和口语交际能力。故事的学习就是为了启发大脑，从中接受情感教育，得到故事背后的寓意。

　　此次培训收获满满，不仅是教学上，精神上也上升一个高度。感谢岭南师范学院的强师工程团队给我们安排了优质的培训课程，感谢通州市助我成长的老师们。