研读课标，深挖教材，助力教学——玉门市第三小学高语组“研课标，读教材”教材答辩活动纪实

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　　为了进一步促进我校教师的专业发展，提高我校教师的教学技能，根据玉门市教育局教研室文件精神，结合我校实际，我们高语组于9月13日下午进行了“研课标，说教材”教材答辩活动。

　　高语组组长田莉老师对本次活动提出要求。

　　景丽花老师就课标中对写字识字教学的要求，以及如何落实写字实习教学进行答辩: 课标对中年级的要求是：让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 要注重在语境中学习生字，特别要注意提醒和帮助学生纠正错别字，字词教学要借助字典自学；要做到随文识字，字不离词，词不离字，结合文本去识记、运用。

　　牛琼老师就四年级教材编写体例，编写意图进行交流发言。四年级上册的语文教材仍然以单元编排为主，首先识字与写字教学仍占有重要地位，但要教会学生多种识字方法，主动识字。其次提高学生的自主学习能力，教会学生阅读的方法，鼓励学生选择性的阅读，课文内涵加深，提高学生独立思考的能力，逐步培养学生收集课外信息的能力。

　　王金玉老师进行答辩：课标中对学生阅读方面的要求是什么？

王老师交流，阅读是学生个性化的体验，在教学中让学生联系默读，学习略读，快速获取信息，要做到随文识字，不能机械性的记忆词语。

　　李彩虹老师针对四年级读文要求和具体做法进行答辩交流: 随着年级的升高，孩子们的阅读量会越来越大，学会默读与略读非常重要。老师的责任就是教会学生默读时做到：不出声，不指读。逐步学会带着问题去读，从文本的语言文字中思考文章的内涵，逐步与作者产生共鸣，从而理解文意。而略读粗知文章大意就可。这样可以帮助孩子广泛阅读，取其精华去其糟粕。

　　杨福生老师将五年级写作方面的要求进行交流答辩：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，要养成留心观察周围事物的习惯，学生写作时要进行例文范读，给与指导。

　　刘翠老师就关于年段诗歌教学的要求及落实情况进行答辩：在诗歌教学中要做好以下几个方面:创设情境，让学生身临其境。诗歌是以抒情为主的，恰当的使用导语、介绍背景、播放音乐可以把孩子很快的带入学习的情境中；在有层次性的朗读中读懂内容，感悟诗歌蕴含的感情；品味诗歌的语言美，学习修辞手法；依托文本，鼓励孩子们展开想象，仿写诗歌。

　　邓玉军老师就语文知识的讲授和学生能力的培养进行交流答辩：在教学中要培养学生做摘录笔记，批注笔记，教会学生如何阅读学习。在课堂上教师要把握并充分发挥好教师主导、学生为主体的教学理念，教师的作用不单是讲授知识,更重要的是教会学生思维,以培养学生学习习惯养成创造思维能力为主。把课堂还给学生，教师做课堂的参与者。

高春燕老师将五年级教材编写体例和编写意图进行交流答辩：五年级的教材编写充分意识到培养学生写字能力，加强课外阅读与练笔是提高学生语文素养的途径与方法，对课标中的年段要求已经内化为自己的认识。通过《唯一的听众》课堂实例，高老师提出在教学中要引导学生换位思考体会人物品质，要坚持进行小练笔活动。

金芳琴主任结合课文谈语文课程的基本特点，她认为在教学中要做到工具性和人文性的统一。教材所选的所有的文章，都在教学生如何遣词造句，如何运用具体的描写方法将事情写清楚、写明白，如何运用语言文字进行交流沟通，这体现的是语文的工具性。但每篇文章的学习都是为了让学生吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，这又体现的是语文的人文性。学习语文一定要重视其工具性，让学生学会运用语言文字去交流沟通，但也绝对不可以丢弃人文性，忽视对语言文字表现出的美的感受，也不能忽视学生的精神成长。

　　严莉老师就年段阅读教学目标及如何落实进行交流答辩：在教学中要指导学生查阅资料，为学习文本内容做积累，联系上下文和自己的积累推测语句的内涵，通过细节描写的学习感悟人物品质。

　　王海龙老师就如何处理词语学习与课文阅读的关系进行答辩: 词语的学习不能脱离语言环境，应当通过语言环境帮助学生理解词语，了解人物及故事背景，在方法上可以借助联系上下文，通过举一反三来理解，积累，也可以创设情境，引导学生联想来理解，也可以紧密联系生活实际去理解。

　　段慧美老师进行交流答辩:教学中要把学习的权利还给学生，让学生真正成为学习的主人。本册教材不再着眼于个别的能力点和知识点，注重选文内容的丰富性，形式的多样性，重视语文的熏陶感染，加强开放性，密切语文学习和生活实际的联系，教材为我们提供了多元感悟文本的空间，鼓励学生进行发自内心的不同角度的理解阐述，教材把探究性学习，自主性学习引进课堂，在交流讨论中学习，通过丰富多彩的语文实践活动，形成语文综合素养。

李建儒校长对每位老师的答辩都做了点评发言，对老师们的答辩给予肯定评价，同时也做了正确的引领，让老师们更加深入的挖掘教材，理清思路，为打造高效课堂做好准备！

　　从学期初开始，高语组老师认真研读课标，深入研读教材，并做了学习笔记，为本次教材答辩做了充分的准备。

　　金芳琴主任做的学习笔记👍👍👍

　　李彩虹老师做的网格化学习笔记👍👍👍

　　王海龙老师做的学习笔记👍👍

　　景丽花老师做的学习笔记👍👍

　　严莉老师做的知识树👍👍

　　牛琼老师的“研课标，说教材”发言材料👍👍

　　最后，高语组组长田莉老师做了总结，希望老师们以教材答辩的薄弱点和真实的教学问题为导向，在研读中探索实践，努力做到“五能”。

　　一个老师对教材的解读有多深，就能带学生走多远，没有对文本的透彻研读，再好的教法也会苍白无力。作为老师，要想给力课堂，使课堂有效、高效，就必须结合课标认真研读教材！