纵放繁枝诞成春——槐荫区初中语文学科教师素质大赛侧记

槐荫秦丽

学生

课堂

语文

教学

素养

教师

老师

设计

大赛

布局谋篇

岁在乙亥，夏秋之交。

清泉之畔，古槐之荫。

语文同仁，课堂论道。

聚焦素养，追问品质。

        为贯彻落实党的十九大精神，适应新时代教育对教师提出的新要求，我区第四届初中教师素质大赛于新学期开学之际如约进行。初中语文学科以“不忘初心，磨砺内功”为主题，以“追问核心，素养立意”为宗旨，以赛促训，以赛促教，以赛促研，引领全体语文教师苦练教学内功，提升育人品味，提高教学品质，旨在给学生素养形成以最坚实的起步。

        经过初赛党的教育方针和语文教学论等内容的全员测试，94位语文教师以优异的答卷脱颖而出，2019年9月26日下午，满怀信心参加复赛课堂教学设计比赛。

        本轮比赛的方式为日常教学最常态的技能——教学设计测试。选取部编本人教八年级上册第四单元第16课汪曾祺的《昆明的雨》为课堂教学设计蓝本。考试开始后，老师们翻开教材，细读文本，圈点评注于字里行间，完成了从读者到教者的双重解读，在文字中感受汪老文字的文化气息和文人情怀，又从素养培养立意，用自己深厚的教学功底，慧心设计于课堂，完成一次教学设计之旅、心灵共鸣之旅。

                从“知识核心”走向“素养核心”

       《语文课程标准》(2011版)指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。培养学生的学科核心素养是我们今天语文教学的根本出发点和立足点。学科核心素养是以社会主义核心价值观为圆心的教学构建，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。今天的语文课堂走出了“知识核心”，正全面走向“素养核心”。“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”是我们槐荫语文教学的总纲。

     《昆明的雨》是一篇散文，是汪曾祺散文中极普通的一篇，取代了原教材中《端午的鸭蛋》，是一篇新课文。汪老的作品没有惊天憾地的事件和人物，没有苦心经营的结构，没有堆砌辞藻的语言，也不追求题旨的玄奥深奇。他的作品平淡质朴，娓娓道来，如话家常，随性自由，处处是诗情画意。寻常的景，寻常的人，到了汪老的眼中就有了不寻常的意境，皆可入诗，入文、入画。

        一篇课文教什么，取决于“课文有什么”和“学生需要什么”。《昆明的雨》细腻生动细节之妙、底蕴深厚语言之味、字里行间感情之深，是提升学生语言、思维、特别是审美鉴赏能力，感受作者人文情怀的重点。槐荫语文老师紧紧围绕素养培养，用丰富的文化底蕴支撑起课堂的诗性，用高超的教育智慧支撑起课堂的灵性，一篇篇匠心之作铺展在课堂蓝图中。

        核心素养指导、引领、辐射我们的语文教学，彰显着槐荫语文人教学的育人价值。只有乘上开放而富有活力的语文教学之舟，从“知识核心”时代走向“核心素养”时代，才能让学生顺利抵达提升素养的彼案。

                从“语文教学”走向“语文教育”

        守正出新，正道致远，近年来，槐荫区182位语文同仁致力于携手打在槐荫语文3.0课程体系建设，将语文作为素养培养的综合课程体系去构建、去施教，在课程建设的道路上迈出稳健的一步。“单元主题教学”是以一个单元为一个整体，引导教学从整体入手，整体把握，紧扣并分解落实单元训练重点，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，不进行单篇孤立教学。

         

          素质大赛必须致力于学科课程建设的理念，让“语文教育”的理念深入融合于大赛的各个环节中，以赛促研，以赛促教。基于初赛笔试全面渗透的基础上，复赛中阅读教学设计素质大赛必须致力于学科课程建设的理念，让“语文教育”的理念深入融合于大赛的各个环节中，以赛促研，以赛促教。基于初赛笔试全面渗透的基础上，复赛中阅读教学设计旨在体现部编本新教材“三位一体阅读”“读写配合”的课程理念。

         好的文学作品都有“言有尽而意无穷，意有尽而情不尽”的意境。选手们在设计本节课时均能以赏析汪曾祺“淡而有味”的语言为切入点，设计较为精致的主问题，引领学生走向文字深处，披文入情去品味语言、指导诵读、体会文字美、领悟意境美。并且能师从名家，融合读与写的双重文本价值，带领学生赏析名家写作的精妙之处，习得可模仿、可借鉴、可复制的写作方法，实现读写兼得的能力提升，这样的教学设计让学生自觉地走向语文教育。

             从“课堂创新”走向“学生中心”

        教师备课，一定是广博搜集，辨章学术，考镜源流的。过去我们的备课多是“预设—讲授”的模式，近年来进行了有益的调整，成为“预设—生成”的模式。从具体的课堂实践来看，后者显然更有助于学生语文素养的提高。

课堂是学生展示的舞台，不是教师表演的场所。根据省、市、教研院的要求，我们倡导课堂的全面转型——设计实施基于学生感受和疑问的课堂，这样的课堂强调学生的初读体验，强调激发学生的思考，促使学生的学习行为的真正发生。学生提不出问题，是因为没有进入文本内里。要想让学生进入文本内里，教师首先要研究学生的学习行为，认识学生、了解学生，让学生深度参与，亲身体验，内化生成。课堂上，多读，反复读，是一种很重要的方式。

本次课堂设计比赛我们遵循“学生为本”“学生中心”的评价理念：即一堂课好不好，不仅仅看教师对文本的理解是否到位，更要看教师是否能引导学生提出问题，并能表达出对文本深刻的认知。

         一位教师在备课过程中不断地发展提高自己，总有一天会成长为优秀的教师。坚信我区语文教师将守望自己的梦想，不忘教育初心，牢记育人使命，让教育之路走得更稳、更远!

       “构建基于学情的阅读教学新课堂”是本次素质大赛课堂的研究主题。26名复赛优秀选手在决赛中相遇，共同演绎了一场语文多课型精彩课堂的盛宴。10月17日、18日、24日、25日，课堂盛会分别在20中和兴济中学举行。

        课堂必须要把深度学习设计出来。教师要关注学生学会什么、有没有学会、怎么学会。因此，教学变革首先要变革教学设计。

        在长期的教学教研实践中，我们发现，影响初中语文阅读教学的学情因素，主要集中在学生的感受、质疑、发现。抓住这三个关键点，就能在实践中有效解决传统语文教学的痼疾，构建基于学情的语文新课堂。

        本次素质大赛决赛，我们的课堂要求就是真正的“以生为本”。这就要求老师们在教学内容的确定上由教师预设转为师生共同生成，教学内容的重点由传统的主题概括、内容分析转变为言语实践能力的提升。教学的起点基于学生的感受、疑问、发现，终点则是发展学生的语文核心素养，这既贴合语文学科的特点，又体现语文学习的规律。这是我们课堂的共识，也是我们全体28位选手恪守的课堂准则。

         为了最大化实现以赛练兵的目的，本次大赛课题设置上，我们兼顾了五个新授课课型，实现全面覆盖——散文、小说、现代诗歌、文言文、作文。课题均选定部编本新教材中共识有难度，不好突破，但又非常经典的新课文——《壶口瀑布》《刘姥姥进大观园》《回延安》《富贵不能淫》《作文布局谋篇》。比赛不是目的，锻造老师，加强研究，才是本真。为此，我们提前两周公布所有课题，让老师们和自己的教研团队一起五个课型课题均做好解读和教学设计，充分体现文体特色，设计基于学生感受和疑问的课堂。在这样一个过程中，每一位参赛教师对语文教学全课型进行了全面而深入的触摸和对话，备课本身就是触类旁通、提升专业的过程。临近比赛前三天，选手们通过网上加密抽签，才最终确定自己的上课课题。但是之前的两周高密度的全科型备课，已经让所有选手及团队老师得到了全方位的自我提升。

        本次决赛的课堂，26节课最终呈现出让人惊喜的精彩，让人幸福的成功。突出表现在以下几点：

      1.单元整体备课先行，提升教学设计的站位

       一个单元就是一个完整的学习故事，就是一种课程，或者说微课程。从单一课文独立教知识点到单元整体布局谋篇下的分解了落实，标志着我区教师备课的站位提升了，而什么样的站位决定什么样的眼界和格局。以知识点为站位，看到的目标只是了解、理解、记忆；以单元为站位，看到的目标才是学科育人的关键能力、必备品格与价值观念。指向学科核心素养的教学必须要提升教师的教学设计站位。

        大赛中，《壶口瀑布》一课，我们的几位选手老师，不仅仅从正面分析梁衡写了壶口哪些特点，更多的在关注作家是怎样写出壶口壮美的，写出人人“眼中的壶口”和自己“心中的壶口”的。这样的设计旨在实现八下四单元“游记”单元写作要求，让学生通过阅读范本，实现读写双生，从而理解“所至——所见——所感”是游记的三要素，“美感”与“思想”是游记的“灵魂”，这对学生写游记做好了充分的引领和铺垫。

     2. 真正的以生为本，促进学生的深度学习

        学生对一篇文章的共鸣点是教学的切入点；学生对一篇课文的疑难点，是教学的关键点；学生在课堂上的自得点，是学生的生成点。最精湛的教学艺术遵循的最高准则是让学生提问题。苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。本次决赛课堂上，每位老师都能紧紧抓住语文课堂的“三要点”实施教学。《布局谋篇》的作文课前，老师们让学生提出作文布局谋篇中遇到的困惑，并列写一个作文提纲，老师收集、整理学生的困惑，并在提纲实践中发现学生在作文布局谋篇中普遍存在的问题，然后借助课文这一最好的范例，指导学生如何提升布局谋篇的设计能力。并列式作文嵌入情感寄托的线索，起承转合式作文如何布局得富有匠心，这些学生最需要解决的问题，就是老师们课堂的关注点和关键点。我们只教“课文中独有的”和“学生需要的”，这种理念通过本次大赛的主题推进，通过26位优秀教师的课堂真情演绎和对所有听课者的带动与感染，正逐渐深植教师心中。

     3. 以文化人，以文培元，语文的本质功能得到充分体现

       26位选手以对语文学科人文性和工具性的准确把握，用严谨巧妙地教学设计，呈现了一节节优秀的课例。青年教师的课堂设计，新颖灵动，亮点频现，妙不可言；中年组老师的教学大道至简，静水流深，润物无声。

        杜甫有诗云：“会当凌绝顶，一揽众山小。”高度决定视野。做为一名语文教师应该有大视野，大格局，上出的课也要有大视野、大格局，只有这样才能以文育人、以文化人，以文培元。

       追问语文核心素养，是我们今天语文课堂的宗旨。“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次分别为：第一，必要的语文知识。第二，丰富的语言积累。第三，熟练的语言技能。第四，良好的学习习惯。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。其作用体现在三个方面：拓展视野，塑造健康人格；通过积淀，增强文化底蕴；发展思维，提高审美能力。今天的语文课堂，我们注重语言的积累、注重技能的习得，注重思维品质的养成，但我们也更注重“立人”，国无德不立兴，人无德不立。“文以载道”，这是语文学科应有的样貌和担当。

     “要立精神”“要滋养学生”，学科育人的实质意义就在课堂教学之中。

         总揽这26节课，每一节课，都在文意兼得中引领学生走向文本的“道”，努力实现了“立人”的终极目标。

        宗艳霞、张金鑫、黄文涛、宋杰、郑洋、胡帅老师执教的《壶口瀑布》，在声情并茂地朗读中，引领学生深刻感受到黄河那博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大性格，在心中唱响了中华民族的伟大性格成为学生心中的最强音。

         燕志华、董云、陈祥卫、孙蕾蕾老师执教信天游体的《回延安》，在学生深情的朗读中、在充满陕北厚重文化的体味中，深刻体会了作者的赤子之心，随诗歌去体会延安的战斗生活，延安的巨变，延安的未来！真正理解了奋斗的是幸福的源泉！

     王群、梁晓娟 、刘璐、李静老师执教的《刘姥姥进大观园》，在细腻分析这场让人忍俊不禁的“笑剧”的同时，既为学生打开走进《红楼梦》的一扇窗，也学生更多地领会了人性的真谛，真善美的力量。

　　任剑飞、纪春霞、王艳君、王艺、苏兆针、方圆圆老师执教《富贵不能淫》，在以文代言、书声朗朗在，带领学生深刻品读了这句句闪烁着人格思想光芒的千古绝唱。让学生理解了中国核心道德的巨大力量，用新时代的少年的肺腑之声传达出对这金声玉震座右铭的深刻理解。传统文化的气息扑面而来，圣人精神浩气绕梁不绝。

王茜、王英伟、李成宝、王震、李欣、毕扬帆老师执教《布局谋篇作文指导课》。写作是为了记录美、创造美、表达美。凡制于文，先布其位。六位老师，就如何布局谋篇对学生做以细致引导。师从课文，习得良策、成竹在胸、有条不紊，学生们的写作如攀登阶梯，逐层提升。

  课堂的质量影响着学生生命的质量。26节各美其美、美美与共的精彩课堂。课堂要基于学生的感受和疑问；课堂要教文本独有的和学生需要的；课堂要通过语言引领学生走向文学和文化；课堂要把学生放在舞台的中央。一节节精彩的“四要义”课堂诠释了亲们先进的教学理念，展现了亲们深厚的专业素养。好课连连，惊喜不断，收获满满，感动多多。化用欧阳修的话——欣然乎其间，醉也！谢谢老师们，亲爱的兄弟姐妹，谢谢你们的敬业、乐业、专业；谢谢20中和兴济的领导、老师们，赛程中你们的周到、细致、温馨，让大赛如此顺利圆满；还有我们的学生，思维活跃、朗读动情、妙语如珠，实现了课堂上的茁壮成长。

         数点本次大赛有如下几个之“最”，分享之表致敬！

1.最佳朗读：极富文学色彩和文化韵味，且妙趣横生的朗读，最动听。

　　新学期、新起点、新征程。有一种温暖叫我们携手同行，有一种力量叫一切为了学生。乘上理想之马，挥鞭从此起程，路上景色正好，天上太阳正晴。