思维碰撞 魅力课堂——泉吉乡民族寄宿制完全小学数学邀约课报道

青海湖北岸

金秋时节，阳光灿烂，秋风送爽，且学且思――数学邀约课拉开了序幕。

9月12日第二节课，我校青年优秀教师霍建菊老师在五（2）班给大家展示了一堂精彩纷呈的数学邀约课，全体数学老师到场听课学习。

　　霍老师的一节《小数乘法――整数乘法运算定律推广到小数》始终遵循着猜测——验证——应用的教学主线，使学生始终亲身体验参与知识的结构过程，教会学生学习数学的方法。
霍老师精心设计了富有层次性的练习，在简算的过程中让学生体验成功的快乐。学到了知识，然后用学到的知识去解决问题才是数学学习的真谛。既然发现了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。霍老师在教学过程中抓住学生的感悟，利用知识迁移的方法，使学生能运用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，能合理、灵活地进行一些混合运算，提高计算能力。

新教师认真记笔记

9月13日县级骨干教师晁华德老师邀约了《分数乘法――求比一个数多（或少）几分之几是多少》。

　　晁老师首先进行复习，安排了两组练习，（1）让学生找一找一句话中单位“1”的量是什么。（2）口答下列各题。如：养鸡场里公鸡的只数是母鸡的5/6，母鸡有120只，公鸡有多少只？让学生首先巩固“求一个数的几分之几是多少”这类问题的解决方法，进一步强化对于单位“1”的理解。为进一步学习“比一个数多（或少）几分之几”的问题做了很好的铺垫。随后，进入新课的教学：“青少年每分钟心跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，婴儿每分钟心跳多少次？”先引导学生认真读题，分析关键句子中的数量关系，再进行画图，很好地帮助学生理解题意“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5”实际上就是“婴儿每分钟心跳的次数相当于青少年的9/5”。然后，让学生尝试着独立完成。再组织学生进行汇报、交流、讨论。学生主要出现了两种算法：（1）75×1+75×4/5， （2）75十（1+4/5）。学生在老师的引导和组织下，基本上都能有效理解两种算法的内在含义。两种算法的交流与碰撞，有效的发展了学生的分析能力和多向思维能力，为今后的进一步学习打下了基础。

组织学生进行“做一做”的巩固练习，让学生学以致用，能运用所学的知识和方法解决实际问题。 

　　总的来说，教学程序清晰流畅，结构合理，循序渐进，由浅入深，符合学生的身心特点和认知规律。 晁老师充分运用电子白板直观，形象的特点，向学生清晰的展示了线段图来分析例题，结合老师的讲解和学生发言让学生理解：“婴儿的心跳次数实际上就是比75次再多75的4/5”，再请学生结合算式进行解释，进一步巩固学生的理解。 晁老师充分利用解决分数应用题的法宝——“线段图”来让学生理解分数应用题，是一个良好的开端，有助于学生进一步学习更复杂的分数应用题。另外，晁老师教学严谨，紧紧抓住题目中的关键字、词、句，引导进行分析，也为学生起到了很好的示范和引领作用。

9月14日张永静老师执教了六年级的数学《分数乘法――求比一个数多（或少）几分之几是多少》的邀约课，感受最深的就是对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。这节课是实实在在的数学课，她从学生的年纪、认知和已有的生活经验出发，设计了课前谈话；解决分数应用题的关键；确定单位“1”；基本练习讲方法；根据线段图列关系式；考考你等，枯燥的数学经过老师精妙的策划设计、施教，学生自然而然地进入数学学习的理想王国。

　　课堂是教师与学生、学生与学生之间的多边交往活动。因此，一节课的教学任务和所达成的目标是通过师生和生生之间的互动来完成的。课堂上教师始终是用商量、鼓励的口气与学生对话，我们更多听到的是“说错了，不要紧”、“你真的很棒！”“老师相信你”等等诸如此类的语言，这种和谐宽松的人际交往表现出1个老师对学生人格的尊重，是1种负责任的态度，也是促进课堂有效性和提高课堂教学效果的重要因素之一。

　　教师在课堂教学中，注意举一反三和数学学习行为习惯的训练。学生不仅会解决数学问题，还能说明解题的方法和道理，知道是什么和为什么，即知其然还要知其所以然，如;练习和板演的学生做完题后都要说自己的想法和方法，对于学生数学学习的思维式进行了有效的开启，也使口述语言表述和语言组织能力得到了锻练。
总之，这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力。

2018年9月15日魏文宣老师执教了《解决问题》。这节课的主要优点有：
一、 复习导入
1、 复习万以内加减法的计算方法，提高学生做题速度。
2、 复习估算，总结出现“大约”、“大概”、“估一估”要用到估算；估算要用“四舍五入”法。
二、 深入练习
选用经典例题练习估算，在讲解时引导学生提炼数学信息，通过两种方法巩固练习，由浅入深，帮助学生解答疑惑，学生通过独立思考，提高解决问题的能力。
总体来说魏老师的这堂课课堂结构完整，体现了本堂课的难点重点，习题设置典型，学生掌握较好，比较值得学习。

　　9月16日上午马瑞明老师邀约了《亿以上数的认识》一课,在整节课的教学过程总结为以下几点。
第一,精心组织数学活动。
让学生经历知识形成的过程。本节课是学生探索亿以上数的读法,在教学时,老师设计了三个数学活动的基本环节。即:①利用已有知识,尝试探索。②交流方法。③练习活动。以亿以上数的读法为例,先让学生借助读亿以内的数的读法,试读出例1中的三个数,再让学生交流读数的过程,并由此讨论总结读数的方法。然后,组织读数活动,请学生用自己总结的方法读数,这三个基本环节的活动。让学生经历了尝试探索—交流总结—熟悉恐固获取亿以上数读法的全过程。学生在这个过程中,凭借已有的知识和经验解决问题,通过与伙伴的交流讨论形式正确简便的读数方法,学生学得主动,学得愉快。

　　第二,重视数学的培养。
在数学教学中,要培养学生的数感。教学时,马老师用不同的的活动形式让学生认识亿以上的数,如,看图读数、给学生介绍信息等活动。学生在这些活动中读亿以上的数,用亿以上的数进行交流。使学生认识了亿以上的数,形成相应的数感。

　“邀约课”教师可以根据自己的教学安排和实际情况，来确定课堂内容与邀约时间，主动邀请其他教师来听课、评课，共同研究、互相促进。“邀约课”的尝试，很大程度上改变了学校垂直安排、教师被动参与的状况，形成了蓬勃发展的教科研态势。
　　
　　

　　“邀约课”传递的是一种主动探究、主动成长的信号。在这样一种全新的课堂教学公开体系中，教研组长发挥了主导意识，他们组织教师，不断创新课堂教学的评课方法。在我们学校，评课采用“五步评析”流程：第一步由邀约者课前研发“概述小便签”，帮助听课教师把握重点、难点；第二步由邀约者课后畅谈教学得失，引导教师反思自己的教学行为；第三步由全体听课教师讨论教材用意和教学设计的核心要求，从编者意图去理解教学内容；第四步是教师对课堂的评析；第五步是对本学科所有同类课型进行梳理，帮助教师树立大学科观，触类旁通地解决教学疑难。
　　
　

　　课后我们举行了评课议课活动，老师们积极发言，提出了优点的同时也提出不足之处，老师们都有积极整改的决心。

最后桑书记进行了总结：

一、这次“邀约课”不仅让新老师得到了一次很好地磨练，也给听课老师提供了一次集体研讨学习的机会。看似简单的“邀约课”，却蕴含着浓浓的教研气氛，充满了对教育的执着与追求。

二、数学教研组的计划重视教学常规工作，学生的活动也要和实际紧密联系起来，活动要多元化一些。对教材不是特别熟悉的新调入教师，可以多听同组老师的课，坚持做到教研活动经常化。从备课、课堂教学到批改作业，应该充分体现出数学教师的工作效率。