思维点燃智慧，导图构筑精彩——思维导图的教与学

夏津第二实验小学 范琳琳

像春天的一袭微风拂过笑脸，

像初夏的一阵细雨滋润心田，

像秋夜的皎洁明月嵌在蓝天，

像冬日的第一缕阳光带来温暖。

你就这样出现，我们就这样相遇，在我的教学中，在我的生命里……

和思维导图的缘分，要追溯到2016年的一次偶然。感激领导给的学习机会，在一个又一个小游戏中、在一场又一场讲座中、在一堂又一堂课中、在一幅又一幅作品中，初识了思维导图。我惊喜于大脑的神奇，惊异于学生的表现，惊叹于教师的作品，惊奇于思维导图的力量。

思维导图之“教”篇

看山是山——

我小小的心灵之窗就这样被打开，心中的火苗就这样被点燃，智慧的源泉就这样被开启。开始行动时，感觉有些困难，线条不流畅，图案不精美；关键词原则在一级分支时还能应付，进入二级分支就开启庞杂无核心，三级目录的文字更是铺天盖地，断舍离无从下手。

看山不是山——

学习思维导图的过程就是一连串的奇妙发现。每次学习都是一种提升，每次实践都是一种历练。后来我渐渐明白，掌握了绘制原则与技巧，多加练习，其实关键词的提取也没有那么难。思维导图就是我们大脑最自然的呈现，每个想法中间的连接点，不是非此即彼，而是两种兼具相通，随思维流转。我脑海中出现一幅画面，提炼出的关键词开出一朵花，连接着更多个同样绽放的关键词，沿路一朵一朵开着，我思维导图的花园，将日渐美丽。

看山还是山——

当一幅幅作品出现的时候，我慢慢地意识到，自己只是在不停地提取，汇总，归纳，分类，收进来，却不知道如何使用。工具只能是工具，工具必须为我所用。帮助我吸收信息并且记住信息，实现更好更快的学习能力。

看山只是山——

学中有乐，绘中有思。渐渐地，思维导图成了我的好朋友，在毫无防备时逐渐占据我教学中越来越多的空间。同时，它也潜移默化地影响着我的教学方式与思考方式，悄无声息地改变着我的教学。

思维导图成为我研读教材的显微镜。它能够引导教师建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合。

思维导图成为我教学板书的脚手架。新授课，采用思维导图式的板书设计，既调动了学生的学习兴趣，又提炼了课文的学习内容，使文本更加层次化，学生理解起来更容易，记忆起来更系统。

思维导图成为我记忆缓存的U盘。听取一场生动的讲座，观摩一堂精彩的课例，都可以用思维导图记录下来，言简意赅，系统清晰。

思维导图还是生活的导航仪。读一本书，同样可以用思维导图的方式做笔记，一张图相对于冗长的线性笔记更容易理解记忆。而且，制作思维导图的过程，就是你把书读透的过程。

思维导图是学科整合的桥梁。在教育学生了解和弘扬社会主义核心价值观时，用思维导图入手，层次更加清晰。使学生形成一种意识，即思维导图不单单是学课文时用，阅读与写作，安排行程或是制定计划等等，思维导图都无疑是个好参谋。

思维导图之“学”篇

当他们还在三年级时，我把“思维导图是什么”、“如何绘制思维导图”讲给他们。他们一双双感兴趣的目光，一副副好奇的表情坚定了我的决定；一张张优秀的作品，一个个疑惑的问题更增强了我的信心。

三年级比较注重基础与积累，所以我让他们从字、词、句、课文结构这些方面入手，几个月下来，思维导图操作渐渐熟练，学生的预习水平也得到了提高。

转眼间，他们到了四年级，经过一学期的锻炼，我又让他们从课文理解上下功夫。课文结构如何，大体内容是什么，表达了怎样的感情，运用了哪些写作手法。相信通过这种方式，孩子们能把课文理解得更透彻。

看到孩子们的进步，心中很是欣喜，自然也多了几分前进的动力。

孩子们转动智慧的头脑，挥动勤奋的笔墨，书写着动人的经历，精彩的回忆。

进入四年级下学期，伴随着孩子们思考水平和思维能力的梯度上升，我也给他们增加了难度：由制作每课的思维导图变为制作单元的思维导图。从单元整体的高度来把握内容，这就更需要孩子们提炼关键词，理清文章结构与层次。

渐渐地，我开始期待他们的作品，欣赏他们带给我的美好。青出于蓝而胜于蓝，播种下一颗小小的种子，我便收获了整个花园，一个个五彩缤纷的内心世界。

我尝试着把这些作品收集整理起来，按照单元和主题编排，做成了一本《思维导图集》，取名“花火”，智慧之花，理想之火。

现在的孩子们已经不满足于课内，他们把自己求知的眼睛布入生活，贪婪地寻找着属于自己的天地。

制作自己的暑期计划。

购物之前，列好清单。

简明扼要的读后感。

介绍我国的传统节日。

记录自己的旅程。

用第一抹光线的纯净，为世界画一双眼睛；

用第一朵花开的声音，为世界唱一首歌曲；
用所有春天的消息，为你写下传奇；
用初次看见你时我的眼睛，流露幸福的笑容。

思维导图，陪我长大，陪你长大……

聚是一团火，散是满天星。愿我们因为思维导图相聚，热情似火，温暖大家；愿我们因为寻求梦想分散，璀璨如星，夺目灿烂！