皮格马利翁效应 ( Pygmalion Effect )

思迈特英语

暗示

教师

马利翁

皮格

一个

学生

优秀

心理

效应

他们

该理论的提出者 心理学家罗森塔尔

皮格马利翁效应 (Pygmalion Effect)

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。

新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。

这两位教师非常高兴，更加努力教学了。

我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。
知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。

随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。
 
 
这就是著名的皮格马利翁效应 (Pygmalion Effect) 或“期待效应”。 主要是表达了心理暗示的力量。
 
一个人的成长，很大程度上是自我暗示的结果。人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。当一个人认为他已经接受暗示，觉得他是一个优秀的人之后，不需要你去监督，他自己会朝着优秀靠近。
 
心理暗示是一个自我实现的过程。当老师给你了一个优等生的偶像包袱之后，你自然而然会给自己一个定位。你自己会去雕塑你内心未来的自己。
 
但是，心理暗示并不是鼓励那么简单。一句 “你很棒”这种表扬很难构成持续有力的心理暗示。

心理暗示是一种方向，是一种目标。或者说，像是像一盏名灯。

“”你是个数学天才”对于一个数学上略有才华的人来说，则可能会在他内心种下了一颗力量无穷的种子。

 
之前我从来没有开设过小学组，只吸纳特别优秀的1-2个小学生 放到初一组学生一起学，结果他们进步很快很神速。最近应学生家长的要求，我在周日上午开了一个时间段给一组小学生。最近给他们上课，教一个单词“ believe ”时，我会教他们反复重复一个英文句子：

I believe I can! （我相信我能！）---这其实就是一种持续的心里暗示。
 
希望童鞋们在以后的学习道路上，无论什么学科，无论碰到什么困难，都告诉自己：

I believe I can !
 
 
启示：“皮格马利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性
 

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